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Matériaux didactiques CARAP

Cette base de données vise à faciliter l’accès des enseignant·e·s à des matériaux didactiques qui aideront leurs apprenant·e·s à développer et élargir leurs Compétences plurilingues et interculturelles (voir Tableau des Compétences). Ces matériaux didactiques, relevant des quatre approches plurielles des langues et des cultures, promeuvent les Savoirs, savoir-être et savoir-faire nécessaires pour construire de telles compétences (voir Listes des descripteurs). En savoir plus

Descripteurs (Veuillez cliquer sur un domaine ci-dessous pour choisir un descripteur) :

  • Savoir (K)
  • Savoir-être (A)
  • Savoir-faire (S)
 K1  La langue comme système sémiologique 
 Connaitre quelques principes de fonctionnement des langues
 K2  Langue et société 
 Connaitre le rôle °de la société dans le fonctionnement des langues / des langues dans le fonctionnement de la société°
 K3  Communication verbale et non verbale 
 Connaitre quelques principes de fonctionnement de la communication
 K4  Évolution des langues 
  Savoir que les langues sont en constante évolution
 K5  Pluralité, diversité, multilinguisme et plurilinguisme Avoir des connaissances sur °la diversité des langues / le multilinguisme / le plurilinguisme°
 K6  Ressemblances et différences entre langues  
 Savoir qu’il existe entre °les langues / les variétés linguistiques°[2] des ressemblances et des différences
 K7  Langue et °acquisition / apprentissage° Savoir comment on °acquiert / apprend° une langue
 K8  Culture 
 Cultures : caractéristiques generals 
 Avoir des connaissances à propos °de ce que sont les cultures / de leur fonctionnement°
 K9  Diversité culturelle et diversité sociale  
 Savoir qu’il existe des liens étroits entre la diversité culturelle et la diversité sociale
 K10  Cultures et relations interculturelles  
 Connaitre le rôle de la culture dans les relations interculturelles et la communication interculturelle
 K11  Evolution des cultures  
 Savoir que les cultures sont en constante évolution
 K12  La diversité des cultures  
 Connaitre divers phénomènes relatifs à la diversité des cultures
 K13  Ressemblances et différences entre cultures 
  Savoir qu’il existe entre les (sous-) cultures des ressemblances et des différences
 K14  Culture, langue et identité  
 Savoir que l’identité se construit, entre autres, en référence à une ou des appartenance(s) °linguistique(s) / culturelle(s)°
 K15  Culture et °acquisition / apprentissage° 
  Savoir comment on °acquiert / apprend° une culture
 A1  Attention pour les °langues / cultures / personnes° « étrangères » pour la diversité °linguistique / culturelle / humaine° de l’environnement ; pour le langage en général ; pour la diversité °linguistique / culturelle / humaine° en général [en tant que telle]
 A2  Sensibilité °°à l’existence d’autres °langues / cultures / personnes° // à l’existence de la diversité des °langues / cultures / personnes° °°
 A3  Curiosité / Intérêt pour °°des °langues / cultures / personnes° « étrangères » // des contextes pluriculturels // la diversité °linguistique / culturelle / humaine° de l’environnement // la diversité °linguistique / culturelle / humaine° en général [en tant que telle]°°
 A4  Acceptation positive °°de la diversité °linguistique / culturelle° // de l’autre // du différent°°
 A5  Ouverture °°à la diversité °des langues / des personnes / des cultures° du monde // à la diversité en tant que telle [à la différence en soi] [à l’altérité]°°
 A6  °Respect / Estime° des °langues / cultures / personnes° °« étrangères » / « différentes » ; de la diversité °linguistique / culturelle / humaine° de l’environnement ; de la diversité °linguistique / culturelle / humaine° en tant que telle [en général]
 A7  °Disponibilité / Motivation / Volonté / Désir° pour s’engager dans l’action par rapport aux langues
 A8  °Désir / volonté° °de s’engager / d’agir° °°par rapport à la °diversité / pluralité° linguistique ou culturelle // dans un environnement plurilingue ou pluriculturel°°
 A9  °Attitude critique de questionnement / posture critique° face °au langage / à la culture° en général
 A10  Volonté de construire des °connaissances / représentations° « informées »
 A11  °Disponibilité à / Volonté de° suspendre °son jugement / ses représentations acquises / ses préjugés°
 A12  Disponibilité au déclenchement d’un processus de °décentration / relativisation° °linguistique / culturelle°
 A13  °° °Vouloir / être disposé à° s’adapter // Souplesse°°
 A14  °Avoir confiance en soi / Se sentir à l’aise°
 A15  Sentiment de familiarité
 A16  Identité 
  Assumer une identité (°langagière / culturelle°) propre
 A17  Sensibilité à l’expérience
 A18  Motivation pour apprendre des langues (/ de l’école / de la famille / étrangères / régionales / …)
 A19  Attitudes visant à construire des représentations pertinentes et informées pour l’apprentissage
 S1  Savoir °observer / analyser° °des éléments linguistiques / des phénomènes culturels° dans des °langues / cultures° plus ou moins familières
 S2  Savoir °identifier [repérer]° °des éléments linguistiques / des phénomènes culturels° dans des °langues / cultures° plus ou moins familières
 S3  Savoir comparer les phénomènes °linguistiques / culturels° de °langues / cultures° différentes [Savoir °percevoir / établir° la proximité et la distance °linguistiques / culturelles°]
 S4  Savoir °parler de / expliquer à d’autres° certains aspects de °sa langue / de sa culture / d’autres langues / d’autres cultures°
 S5  Savoir utiliser les connaissances et compétences dont on dispose dans une langue pour des activités °de compréhension / de production° dans une autre langue
 S6  Savoir interagir en situation de contacts °de langues / de cultures°
 S7  Savoir °s’approprier [apprendre]° °des éléments ou usages linguistiques / des références ou comportements culturels° propres à des °langues / cultures° plus ou moins familières
   

149 matériaux sur 10 pages
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Les déterminants possessifs en allemand

Il s’agit d’une activité d’apprentissage des déterminants possessifs en allemand basée sur un enseignement explicite et inductif. Les étudiants sont incités, en petits groupes, à mobiliser leurs connaissances d’autres systèmes linguistiques (français et anglais, ou espagnol) pour dégager les règles d’accord des déterminants possessifs en allemand.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3-8

"Niveau(x) du CECR ": A1

Type de matériel : textesimages

Langue cible : allemand

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglais

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : français

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

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L’accusatif en allemand

Il s’agit d’une activité d’apprentissage de l’accusatif en allemand basée sur un enseignement explicite et inductif. Les étudiants sont incités, en petits groupes, à mobiliser leurs connaissances d’autres systèmes linguistiques (français et anglais, ou espagnol) pour dégager les règles de déclinaison de l’accusatif en allemand.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3-8

"Niveau(x) du CECR ": A1

Type de matériel : textesimages

Langue cible : allemand

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglais

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : français

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

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Les heures

Il s’agit d’une activité d’apprentissage de la désignation des heures en allemand basée sur un enseignement explicite et inductif. Les étudiants sont incités, en petits groupes, à mobiliser leurs connaissances d’autres systèmes linguistiques (français et anglais, ou espagnol) pour dégager les règles pour désigner l’heure en allemand.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3-8

"Niveau(x) du CECR ": A1

Type de matériel : textesimages

Langue cible : allemand

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : allemand

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : français

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

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Séquence Chansons Pop autour de l’irréel/conditionnel

Dans le cadre d’une séquence thématique intitulée « Wenn ich ein anderer wäre (Si j’étais un autre) », les élèves francophones sont amenés à s’exprimer au conditionnel en s’appuyant sur des textes en différentes langues de chansons pop pour conscientiser la manière dont se construit un irréel en langue cible (allemand). L’observation contrastive des systèmes linguistiques doit les aider à s’approprier la syntaxe allemande ainsi que la forme verbale spécifique, dont ils ont besoin pour réaliser la tâche finale d’expression.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3

"Niveau(x) du CECR ": B1B2

Type de matériel : textes

Langue cible : anglaisfrançaisallemanditalienportugaisespagnol

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaisfrançaisallemanditalienportugaisespagnolloshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

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Sprog og Samfund

University teacher Hans Arndt introduces over 7 pages the subject of “Language and society” and proposes different exercises.

Approches : Éveil aux langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 4-8

Type de matériel : textes

Langue(s) impliquée(s) : los

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : danois

Langue(s) du matériel de l'élève : danois

Accès au matériel :

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Modalverben im Satz

Découverte et premiers exercices concernant les verbes modaux en allemand (aspects morphologiques et syntaxiques), en appui sur l'anglais et en lien avec l'observation des correspondants en langue de l'école / de la famille ou toute autre langue.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 4-8

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textes

Langue cible : allemand

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaisloshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : anglaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : anglaisfrançaisallemand

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Airbus

Les élèves (d’allemand langue étrangère) reçoivent un article de presse en allemand concernant les essais de l’Airbus A 320 qu’ils doivent chercher à comprendre.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 4-8

"Niveau(x) du CECR ": A2B1

Type de matériel : textes

Langue cible : allemand

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaisloshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e :

Langue(s) du matériel de l'élève : allemand

Accès au matériel :

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Quand un égale deux : les deux présents

Les élèves découvrent les valeurs du présent en anglais en s’appuyant sur les valeurs du français. Ce travail est suivi de divers exercices écrits et oraux s'appuyant sur des images.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 1-2

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textes

Langue cible : anglais

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : français

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : français

Langue(s) du matériel de l'élève : français

Accès au matériel :

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Italien à partir de l’espagnol

Il s’agit d’une leçon zéro d’italien destinée à des élèves francophones ayant déjà étudié l’espagnol langue étrangère.

Approches : Didactique intégrée des languesDidactique de l'intercompréhension

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3

"Niveau(x) du CECR ": A1

Type de matériel : textesimages

Langue cible : italien

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : espagnol

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : français

Langue(s) du matériel de l'élève : français

Accès au matériel :

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I subsonica suoneranno a Milano – Le forme del futuro

The overall aim of this activity is to introduce students to a way of expressing future plans in Italian and explore this grammatical structure and use in itself, as well as in comparison to other romance languages (French and Spanish).

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2-3

"Niveau(x) du CECR ": A2B1

Type de matériel : textesimages

Langue cible : italien

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : françaisespagnol

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e :

Langue(s) du matériel de l'élève : allemand

Accès au matériel :

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Mi tiempo libre

En espagnol, on utilise pour le verbe « aimer » une forme semblable au français « plaire ». L’attention des apprenants est attirée sur les formes utilisées dans plusieurs langues et ils s‘entrainent à l’utilisation de la forme espagnole.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textesimagesvidéoaudio

Langue cible : espagnol

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaisfrançaisallemand

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : anglaisfrançaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : anglaisfrançaisallemand

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La mia professione ideale

L’unité didactique s’intéresse au thème de la place des pronoms directs et indirects en Italien. Des comparaisons avec d’autres langues attirent l’attention sur la place des mots en italien, à laquelle les élèves s’entraînent ensuite.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textesimagesaudio

Langue cible : italien

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaisfrançaisallemand

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

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Críticas en los medios soci@les

Les élèves comparent des formes complexes de négation (telles que « ne plus », « non plus », « pas encore », etc.) et les utilisent pour exprimer leur propre opinion dans un contexte de publicité sur les plateformes digitales.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textesimagesaudio

Langue cible : espagnol

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaisfrançaisallemand

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

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La famille Morin et Hector se présentent

Les élèves (de Suisse germanophone) comparent en petits groupes des textes en français, anglais et italien (langue non enseignée) dans lesquels trois personnages se présentent. Ils examinent ensuite le résultat d’autres groupes. D’autres langues peuvent être ajoutées.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : italienloshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : anglaisfrançais

Langue(s) du matériel de l'élève : anglaisfrançais

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Le petit Cyril cherche les mots

Lors d’un jeu de devinettes, les élèves (en Suisse germanophone) décrivent une personne, un animal ou une chose qui se trouve sur un dessin, soit en français, soit en anglais.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 1-2

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglais

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : français

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