Search
en  fr  de
EN
FR
DE
Home > Materials

Matériaux didactiques CARAP

Cette base de données vise à faciliter l’accès des enseignant·e·s à des matériaux didactiques qui aideront leurs apprenant·e·s à développer et élargir leurs Compétences plurilingues et interculturelles (voir Tableau des Compétences). Ces matériaux didactiques, relevant des quatre approches plurielles des langues et des cultures, promeuvent les Savoirs, savoir-être et savoir-faire nécessaires pour construire de telles compétences (voir Listes des descripteurs). En savoir plus

Descripteurs (Veuillez cliquer sur un domaine ci-dessous pour choisir un descripteur) :

  • Savoir (K)
  • Savoir-être (A)
  • Savoir-faire (S)
 K1  La langue comme système sémiologique 
 Connaitre quelques principes de fonctionnement des langues
 K2  Langue et société 
 Connaitre le rôle °de la société dans le fonctionnement des langues / des langues dans le fonctionnement de la société°
 K3  Communication verbale et non verbale 
 Connaitre quelques principes de fonctionnement de la communication
 K4  Évolution des langues 
  Savoir que les langues sont en constante évolution
 K5  Pluralité, diversité, multilinguisme et plurilinguisme Avoir des connaissances sur °la diversité des langues / le multilinguisme / le plurilinguisme°
 K6  Ressemblances et différences entre langues  
 Savoir qu’il existe entre °les langues / les variétés linguistiques°[2] des ressemblances et des différences
 K7  Langue et °acquisition / apprentissage° Savoir comment on °acquiert / apprend° une langue
 K8  Culture 
 Cultures : caractéristiques generals 
 Avoir des connaissances à propos °de ce que sont les cultures / de leur fonctionnement°
 K9  Diversité culturelle et diversité sociale  
 Savoir qu’il existe des liens étroits entre la diversité culturelle et la diversité sociale
 K10  Cultures et relations interculturelles  
 Connaitre le rôle de la culture dans les relations interculturelles et la communication interculturelle
 K11  Evolution des cultures  
 Savoir que les cultures sont en constante évolution
 K12  La diversité des cultures  
 Connaitre divers phénomènes relatifs à la diversité des cultures
 K13  Ressemblances et différences entre cultures 
  Savoir qu’il existe entre les (sous-) cultures des ressemblances et des différences
 K14  Culture, langue et identité  
 Savoir que l’identité se construit, entre autres, en référence à une ou des appartenance(s) °linguistique(s) / culturelle(s)°
 K15  Culture et °acquisition / apprentissage° 
  Savoir comment on °acquiert / apprend° une culture
 A1  Attention pour les °langues / cultures / personnes° « étrangères » pour la diversité °linguistique / culturelle / humaine° de l’environnement ; pour le langage en général ; pour la diversité °linguistique / culturelle / humaine° en général [en tant que telle]
 A2  Sensibilité °°à l’existence d’autres °langues / cultures / personnes° // à l’existence de la diversité des °langues / cultures / personnes° °°
 A3  Curiosité / Intérêt pour °°des °langues / cultures / personnes° « étrangères » // des contextes pluriculturels // la diversité °linguistique / culturelle / humaine° de l’environnement // la diversité °linguistique / culturelle / humaine° en général [en tant que telle]°°
 A4  Acceptation positive °°de la diversité °linguistique / culturelle° // de l’autre // du différent°°
 A5  Ouverture °°à la diversité °des langues / des personnes / des cultures° du monde // à la diversité en tant que telle [à la différence en soi] [à l’altérité]°°
 A6  °Respect / Estime° des °langues / cultures / personnes° °« étrangères » / « différentes » ; de la diversité °linguistique / culturelle / humaine° de l’environnement ; de la diversité °linguistique / culturelle / humaine° en tant que telle [en général]
 A7  °Disponibilité / Motivation / Volonté / Désir° pour s’engager dans l’action par rapport aux langues
 A8  °Désir / volonté° °de s’engager / d’agir° °°par rapport à la °diversité / pluralité° linguistique ou culturelle // dans un environnement plurilingue ou pluriculturel°°
 A9  °Attitude critique de questionnement / posture critique° face °au langage / à la culture° en général
 A10  Volonté de construire des °connaissances / représentations° « informées »
 A11  °Disponibilité à / Volonté de° suspendre °son jugement / ses représentations acquises / ses préjugés°
 A12  Disponibilité au déclenchement d’un processus de °décentration / relativisation° °linguistique / culturelle°
 A13  °° °Vouloir / être disposé à° s’adapter // Souplesse°°
 A14  °Avoir confiance en soi / Se sentir à l’aise°
 A15  Sentiment de familiarité
 A16  Identité 
  Assumer une identité (°langagière / culturelle°) propre
 A17  Sensibilité à l’expérience
 A18  Motivation pour apprendre des langues (/ de l’école / de la famille / étrangères / régionales / …)
 A19  Attitudes visant à construire des représentations pertinentes et informées pour l’apprentissage
 S1  Savoir °observer / analyser° °des éléments linguistiques / des phénomènes culturels° dans des °langues / cultures° plus ou moins familières
 S2  Savoir °identifier [repérer]° °des éléments linguistiques / des phénomènes culturels° dans des °langues / cultures° plus ou moins familières
 S3  Savoir comparer les phénomènes °linguistiques / culturels° de °langues / cultures° différentes [Savoir °percevoir / établir° la proximité et la distance °linguistiques / culturelles°]
 S4  Savoir °parler de / expliquer à d’autres° certains aspects de °sa langue / de sa culture / d’autres langues / d’autres cultures°
 S5  Savoir utiliser les connaissances et compétences dont on dispose dans une langue pour des activités °de compréhension / de production° dans une autre langue
 S6  Savoir interagir en situation de contacts °de langues / de cultures°
 S7  Savoir °s’approprier [apprendre]° °des éléments ou usages linguistiques / des références ou comportements culturels° propres à des °langues / cultures° plus ou moins familières
   

150 matériaux sur 10 pages
pages: Prev 1 2 3 4 5 6 7 Next Last 

Exploring Antarctica – an exciting adventure

Les élèves (de Suisse germanophone) comparent deux textes à propos du travail des météorologues en Antarctique, en anglais et en français. Ils/elles s’appuient sur cette comparaison pour les comprendre, relever les mots parallèles et expliciter ce qu’ils leur ont appris sur le trou dans la couche d’ozone.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 3

"Niveau(x) du CECR ": B1

Type de matériel : textesimages

Langue cible : anglaisfrançais

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : los

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : anglaisfrançais

Langue(s) du matériel de l'élève : anglaisfrançais

Plus d'informations


Je compte jusqu’à 100

Des élèves de Suisse alémanique découvrent sur un tableau quand l’anglais forme les nombres comme en allemand, et quand il les forme comme en français.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A1

Type de matériel : textes

Langue cible : anglaisfrançais

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : allemandlos

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e :

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

Plus d'informations


Barry le chien légendaire

Les élèves déchiffrent un texte en français / en anglais à l’aide d’une image et de la comparaison avec l’autre langue ainsi que d’une version en allemand, langue de l’école.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : anglaisfrançais

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglais

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e :

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

Accès au matériel :

Plus d'informations


Un, deux, trois, … musique !

Les élèves (de Suisse germanophone) comparent les mots qu’ils ont appris sur le thème de la musique dans leurs cours de français et d’anglais. Ils/elles cherchent à les prononcer de façon expressive.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : anglaisfrançais

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglais

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e :

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

Accès au matériel :

Plus d'informations


Stratégies d'apprentissage

Pour aider l’élève (de Suisse germanophone) à apprendre le vocabulaire en français, on l’invite à utiliser une stratégie qu’il a déjà pratiquée en cours d’anglais : la mise en lien des mots à l’aide d’un réseau.

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 1-2

"Niveau(x) du CECR ": A1

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglais

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : allemand

Plus d'informations


La Brévine – la « Sibérie de la Suisse »

Les élèves sont invités à repérer dans un texte en français les mots qu’ils peuvent comprendre à partir de l’anglais et de l’allemand (langue de l’école). L’activité vise à développer cette stratégie de compréhension de l’écrit.

Approches : Didactique intégrée des languesDidactique de l'intercompréhension

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 1-2

"Niveau(x) du CECR ": A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaishome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

Plus d'informations


L’école de la Neuveville à Fribourg

Les élèves (en Suisse germanophone) comparent deux photos d’une salle de classe, l’une à Bali, l’autre en Suisse romande, ainsi que les deux textes qui les décrivent, l’un en anglais (pour Bali), l’autre en français (pour la classe suisse).Une partie du travail porte sur les sonorités dans les deux langues (et en allemand).

Approches : Didactique intégrée des languesDidactique de l'intercompréhension

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 1-2

"Niveau(x) du CECR ": A1A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaislos

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

Plus d'informations


A vos marques, prêts, écrivez !

Les élèves vont découvrir différents systèmes d´écriture et leur évolution de leur création à nos jours.

Approches : Éveil aux langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 1

Type de matériel : textesimages

Langue(s) impliquée(s) : japonaisrussehome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : français

Langue(s) du matériel de l'élève : français

Accès au matériel :

Plus d'informations


Travail plurilingue sur le vocabulaire

Matériaux pour l’introduction et la fixation plurilingues du vocabulaire dans les domaines de la ville, des anniversaires et mois de l’année, des passe-temps favoris et les sentiments.

Approches : Éveil aux languesDidactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 1

"Niveau(x) du CECR ": A1

Type de matériel : textesimagesaudio

Langue cible : anglais

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : arabefrançaisallemanditalienpolonaisroumainSorabeespagnolsuédoisturcloshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : anglais

Plus d'informations


Structures de phrase - Convergences et divergences grammaticales

Le but du matériel didactique est de susciter la prise de conscience des similitudes et différences entre les structures de phrase des langues observées (durée : de 30 à 40 minutes).

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A2B1

Type de matériel : textes

Langue cible : anglaisfrançaisallemanditalienespagnol

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : loshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

Plus d'informations


Chansons pop - conditionnel irréel

Les élèves discutent des contenus de chansons pop en diverses langues et découvrent les structures grammaticales des phrases conditionnelles au présent irréel (durée : 90 à 130 minutes). Pour un matériel adapté spécifiquement au second cycle du secondaire en France, voir le matériel "Séquence Chansons Pop autour de l’irréel/conditionnel".

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A2B1

Type de matériel : textes

Langue cible : anglaisfrançaisallemanditalienportugaisespagnol

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : anglaisfrançaisallemanditalienportugaisespagnol

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : françaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : françaisallemand

Plus d'informations


La puerta del Sol

Die Lernenden nutzen ihre individuellen sprachlichen Ressourcen in anderen romanischen Sprachen, um einen kurzen spanischen Text zum Thema Puerta del Sol zu verstehen (Dauer: circa 45 Minuten).

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : espagnol

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : françaisitalien

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e :

Langue(s) du matériel de l'élève : allemand

Accès au matériel :

Plus d'informations


Chacun ses goûts

Les élèves cherchent des correspondances dans une autre langue romane connue pour des mots français dans le domaine des produits de consommation, en particulier alimentaire (durée : environ 45 minutes).

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2-3

"Niveau(x) du CECR ": A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : italienespagnollos

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : anglaisfrançaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : anglaisfrançaisallemand

Plus d'informations


Découvrir Paris

Les élèves sont invité·e.s à déduire d’autres langues qu’ils connaissent le sens de mots français qui se trouvent dans un texte concernant Notre-Dame de Paris (durée : environ 45 minutes).

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2

"Niveau(x) du CECR ": A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : italienespagnolloshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : anglaisfrançaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : anglaisfrançaisallemand

Plus d'informations


Prenons le métro

Les élèves comprennent et apprennent des mots français dans les domaines des transports et des bâtiments d’une ville à l’aide de la comparaison entre langues (durée ; environ 45 minutes).

Approches : Didactique intégrée des langues

Niveau(x) d'éducation ISCED 0: Early childhood education
ISCED 1: Primary education
ISCED 2: Lower secondary education
ISCED 3: Upper secondary education (including general and vocational education)
ISCED 4: Post-secondary, non-tertiary education (including general and vocational education)
ISCED 5-8: Tertiary education (including general and vocational education)
:
ISCED 2-3

"Niveau(x) du CECR ": A2

Type de matériel : textesimages

Langue cible : français

Autre(s) langue(s) impliquée(s) : italienespagnolloshome

Langue(s) du matériel de l'enseignant·e : anglaisfrançaisallemand

Langue(s) du matériel de l'élève : anglaisfrançaisallemand

Plus d'informations


150 matériaux sur 10 pages
pages: Prev 1 2 3 4 5 6 7 Next Last