REPA Unterrichtsmaterialien

Deskriptoren:

Die Lernenden vergleichen Texte und Bilder von einer englischsprachigen Meteorologin aus einem Englischlehrwerk und einem französischsprachigen Meteorologen aus einem Französischlehrwerk. Sie erklären (entweder auf Englisch, auf Französisch oder auf Deutsch), was sie in beiden Quellen über die Arbeit der Meteorologen und das Ozonloch erfahren haben. Sie geben die Parallelwörter an, die ihnen das Verständnis des französischen Textes erleichtert haben.

Themen: GeografieNatur/UmweltWetter

Quelle: Klee, Peter ; Egli Cuenat, Mirjam ; Wirrer, Michael (2013), „Brücken zwischen Envol und Open World (Voices, New Inspiration) - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule.

Deskriptoren:

Die Lernenden vergleichen die englischen Zahlen (bis hundert) mit den deutschen und den französischen. Dabei wird ihre Aufmerksamkeit auf die Reihenfolge der Wortteile gelenkt. So entdecken sie, wo das Englische die Zahlen wie das Deutsche bildet und wo wie das Französische.

Themen: Zahlen/Zählung

Quelle: Brücken zwischen Young World und envol – unterwegs zur Mehrsprachigkeit, Lehrmittelverlag St. Gallen, 2011.

Deskriptoren:

Ausgehend von einem Bild entschlüsseln die SchülerInnen einen kurzen französischen Text über den legendären Bernhardiner Hund Barry. Sie kontrollieren ihre Vermutungen mit Hilfe einer deutschen Fassung des Textes. Sie entschlüsseln dann eine englische Version mit Hilfe der Texte in Französisch und Deutsch und verbinden die Parallelwörter aller drei Sprachen miteinander.

Themen: TiereGeografie

Quelle: Brücken zwischen Young World und envol – unterwegs zur Mehrsprachigkeit, Lehrmittelverlag St. Gallen, 2011.

Deskriptoren:

Die Lernenden werden an die Wörter erinnert, die sie im Französischunterricht und im Englischunterricht zum Themenfeld Musik gelernt haben. Sie suchen nach Parallelwörtern und nach Wörtern, die dem Deutschen (der Schulsprache) entlehnt worden sind. Sie spielen dann mit den Wörtern, indem sie ein Trio bilden und verschiedene Varianten den Vorlesens ausprobieren: alle drei Sprachen gleichzeitig, abwechselnd, laut, leise, ängstlich, fröhlich…

Themen: LehnwörterMusik/LiederWortschatz

Quelle: Brücken zwischen Young World und envol – unterwegs zur Mehrsprachigkeit, Lehrmittelverlag St. Gallen, 2011.

Deskriptoren:

Im Französischunterricht in der sechsten Klasse in der deutschsprachigen Schweiz werden die SchülerInnen aufgefordert, Wörternetze, die sie im Fach Englisch in der vierten Klasse schon kennengelernt haben, anzuwenden. Diese Strategie wird angewendet, um sich Wörter besser merken zu können und um Ideen für Texte zu sammeln.

Themen: SprachenlernenWortschatz

Quelle: Klee, Peter & Egli-Cuenat, M (2011). Brücken zwischen Young World und Envol - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule, page 18.

Deskriptoren:

Auf der Grundlage von Deutsch (Schulsprache) und Englisch (erste Fremdsprache) und gegebenenfalls von Herkunftssprachen versuchen die SchülerInnen einen Text auf Französisch mit Hilfe von zu identifizierenden Parallelwörtern zu verstehen. Der Text erzählt von einem Dorf, das als das „Schweizer Sibirien“ bekannt ist.

Themen: VerstehensstrategienWortschatzWetter

Quelle: Peter Klee & Mirjam Egli Cuenat (2011). Brücken zwischen Young World und Envol - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule, p. 9 et p. 44

Deskriptoren:

Die Schülerinnen und Schüler (in der deutschsprachigen Schweiz) vergleichen jeweils ein Bild von einem Klassenzimmer in Bali (aus ihrem Englischbuch) und in der französischsprachigen Schweiz(aus ihrem Französischbuch). Sie übertragen die englische Beschreibung des Klassenzimmers in Bali auf das Klassenzimmer in der Schweiz, und vergleichen anschließend den englischen und den französischen Text. Das hilft ihnen, den französischen Text zu verstehen. Es folgt ein vergleichendes Hörverstehen der beiden Texte, in das deutsche Parallelwörter eingeschossen sind.

Themen: kulturelle/sprachliche VielfaltSchule/UniversitätWortschatz

Quelle: "Peter Klee & Mirjam Egli Cuenat (2011). Brücken zwischen Young World und Envol - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule, p. 35. Egli Cuenat, M., Grossenbacher, B., Gubler, B. & Lovey, G. (2018). Plurale Ansätze in Lehrwerken und Lernmaterialien, in S. Melo-Pfeifer & D. Reimann, Plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen in Deutschland: State of the Art und Perspektive, 107-138. Tübingen: Gunter Narr Verlag."

Deskriptoren:

Les élèves vont découvrir différents systèmes d´écriture et leur évolution de leur création à nos jours. Après avoir considéré l´importance d´un système de communication écrite, précis et détaillé, et rassemblé des documents écrits en plusieurs langues, les élèves exploreront différents systèmes d'écriture pour classer ces documents. En groupes et selon les caractéristiques suivantes : historique, géographique, linguistique et graphique, ils vont regrouper différents systèmes d´écriture et alphabets. Enfin, en s´inspirant d´autres sources d´information et de leur journal, ils réalisent en groupes une affiche sur le système d´écriture de leur choix.

Themen: SprachkontakteVariation/Vielfalt der SprachenSchrift(systeme)/Zeichensetzung/Orthografie

Quelle: ELODiL : Éveil au langage et ouverture à la diversité linguistique. 

Deskriptoren:

Bei diesem Material handelt es sich (überwiegend) um Eveil aux langues, da ein Teil der verwendeten Sprachen in der Schule nicht unterrichtet wird. Es handelt sich auch um Integrierte Sprachendidaktik, da eine Sprache (Englisch) Gegenstand des Unterrichts ist und die Schülerinnen und Schüler dabei angeregt werden, sich auf Sprachen zu stützen, die zu ihrem Repertoire gehören (Deutsch, das sie als Schulsprache teilen), sowie auf andere Sprachen, wenn diese einigen Schülerinnen und Schülern bereits bekannt sind. Für die Wortschatzarbeit sind folgende Bausteine vorgesehen: • eine mehrsprachige Wortschatzeinführung über die Bedeutungserschließung oder den Wortschatzvergleich • eine mehrsprachige Wortschatzfestigung mithilfe eines Posters • verschiedene mehrsprachige Wortschatzübungen in unterschiedlichen Formaten. Das Material bezieht sich auf folgende Themenbereiche: In Town / Birthdays – Months of the year / Shopping / Hobbies / Feelings. Eine mehrsprachige Hörübung mit den Monatsnamen wird auch angeboten.

Themen: Feiern/FesteFreizeit/Sport/SpieleZeit

Quelle: Projekt MEG-SKoRe II: „Sprachliche und kognitive Ressourcen der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Grundschule“ - Unterrichtsmaterialien und didaktisch-methodische Hinweise zum Einbezug von Mehrsprachigkeit in den Englischunterricht der Grundschule

Deskriptoren:

Das Arbeitsblatt kann lehrbuch- und sprachunabhängig eingesetzt werden. Es hat zwei Ziele: Bewusstsein zu schaffen für die sehr große Übereinstimmung der Grammatiken der Einzelsprachen (Kongruenz) und Sensibilisierung für die wenigen, aber bedeutsamen Unterschiede (Divergenz). Die zweite Zeile bietet jeweils die Einbeziehung einer Muttersprache an, die nicht die Sprache der Schule ist.

Themen: Grammatik/Syntax/Morphologie

Quelle: Mehrsprachigkeit in der Struktur - Kongruente und divergente Grammatik, in Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht : Vergleichen - kombinieren – profitieren - Unterrichtsvorschläge für den Fremdsprachenunterricht ab Klasse 8. Klett Verlag, Einheit 4, Seiten 24-25

Deskriptoren:

In Form eines Miniprojektes sprechen die Lernenden über die Inhalte von Popsongs und erschließen sich dabei die komplexen grammatikalischen Strukturen der irrealen Bedingungssätze der Gegenwart, indem sie Wissen von einer gefestigten Sprache (Englisch) auf eine neu zu erlernende Sprache (Spanisch, Französisch, Italienisch, Portugiesisch) transferieren. Am Ende vergleichen sie die Bildung der irrealen Bedingungssätze der Gegenwart in all diesen Sprachen. Der Transfer und die Vernetzung von Fremdsprachenkenntnissen fördert Sprachbewusstheit / Sprachlernbewusstheit.

Themen: Bräuche/soziale NormenMusik/LiederGeschlechterunterschied/soziales Geschlecht

Quelle: Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht : Vergleichen, kombinieren, profitieren - Unterrichtsvorschläge für den Fremdsprachenunterricht ab Klasse 8. Klett Verlag ; Einheit 1

Deskriptoren:

Die Lernenden lesen einen kurzen Text zum Thema Puerta del Sol und benennen die auf einigen Fotos abgebildeten Sehenswürdigkeiten. Anschließend versuchen sie, die Bedeutung einiger Wörter aus anderen ihnen bekannten romanischen Sprachen (Französisch / Italienisch) herzuleiten.

Themen: Kunst/KulturerbeVerstehensstrategienStadt/Region/Land

Quelle: Susana Higueras Ruiz, Irene Brandner, Flavie Pruniaux, Josefina Vázquez Arco. 2013. Descubramos el español - Spanisch interlingual, Lehr- und Arbeitsbuch mit interaktiver CD-ROM. Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. Unidad 2, Seite 27. Projektleitung: Michaela Rückl.

Deskriptoren:

Die Lernenden suchen Entsprechungen für französische Wörter in einer anderen bereits erlernten romanischen Sprache (Italienisch oder Spanisch) im Bereich der Konsumgüter, insbesondere der Lebensmittel, die durch Illustrationen dargestellt werden.

Themen: AlltagNahrungGeografie

Quelle: Découvrons le Français – Französisch interlingual - Michaela Rückl, Gabriele Holzinger, Flavie Pruniaux, Gaëlle Guicheney & Irene Brandner (2013). Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. (Mitautoren/-autorinnen : Isolde Seeleitner, Carlos de Lara Fernández, Enrica Rigamonti, Rachele Moriggi et Claudia Castillo de Kastenhuber). Unité 5.

Deskriptoren:

Um die Bedeutung einiger Wörter in einem kurzen französischen Text zum Thema Notre-Dame de Paris und zu Victor Hugos Roman zu verstehen, greifen die Lernenden auf ihre Kenntnisse in der Schulsprache, in gelernten Fremdsprachen und in anderen bekannten Sprachen zurück.

Themen: Kunst/KulturerbeGeschichteLiteratur/Geschichten/Märchen

Quelle: Découvrons le Français – Französisch interlingual - Michaela Rückl, Gabriele Holzinger, Flavie Pruniaux, Gaëlle Guicheney & Irene Brandner (2013). Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. (Mitautoren/-autorinnen : Isolde Seeleitner, Carlos de Lara Fernández, Enrica Rigamonti, Rachele Moriggi et Claudia Castillo de Kastenhuber). Unité 2.

Deskriptoren:

Die Lernenden nutzen ihre individuellen sprachlichen Ressourcen in verschiedenen Sprachen zum Verstehen und Erlernen von französischen Wörtern in den Wortfeldern Verkehrsmittel und Bauwerke. Dabei ordnen sie die Wörter in panromanischen und internationalen Wortschatz. Sie lernen den Plan der Pariser Metro kennen und bekommen einige Informationen zu den Verkehrsmitteln in Paris und Umgebung.

Themen: VerstehensstrategienGeschichte der Sprachen/SprachfamilienTransportmittel

Quelle: Découvrons le Français – Französisch interlingual - Michaela Rückl, Gabriele Holzinger, Flavie Pruniaux, Gaëlle Guicheney & Irene Brandner (2013). Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. (Mitautoren/-autorinnen : Isolde Seeleitner, Carlos de Lara Fernández, Enrica Rigamonti, Rachele Moriggi et Claudia Castillo de Kastenhuber). Unité 4.