REPA Unterrichtsmaterialien

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 1.2.3.1    Wissen, dass man das grammatikalische nicht mit dem realen Geschlecht verwechseln darf.

This descriptor is 2  K 6.7.1    Wissen, dass es verschiedene Möglichkeiten °zur Kennzeichnung bestimmter Kategorien / zum Ausdruck bestimmter Beziehungen° gibt {Veränderlichkeit des Partizips / Bildung der Pluralform / Possessivpronomen usw.}.

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 0  A 1.1.2    °Sprachliche / kulturelle° Phänomene als möglichen °Beobachtungs- oder Reflexionsgegenstand° °betrachten / verstehen°.

This descriptor is 1  A 15.1    Vertrautheit durch °Ähnlichkeiten / Nähe° zwischen °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  A 15.2    Jede °Sprache / Kulture° als ein erreichbares Ziel (von dem einige Aspekte schon bekannt sind) betrachten.

This descriptor is 0  S 1.1    °Beobachtungs- / Analyseverfahren° ° beherrschen /anwenden können (/ in einzelne Elemente segmentieren können / die einzelnen Elemente klassifizieren können / die einzelnen Elemente in Beziehung setzen können /)° .

This descriptor is 2  S 3.1    Methoden des Vergleichs anwenden können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.5    Eine allgemeine Ähnlichkeit zwischen °zwei / mehreren Sprachen° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 7.7.3.1    Die eigenen Vorerfahrungen und das eigene Vorwissen in °der eigenen / den eigenen / einer anderen ° Sprache(n) für das Erlernen einer neuen Sprache nutzen können.

This activity, based on explicit and inductive teaching, is designed to teach students how to use possessive determiners in German. Students are encouraged, in small groups, to mobilize their knowledge of other language systems (French and English, or Spanish) to identify the rules for possessive determiners’ agreement in German. The activity consists of 4 tasks using family trees as a learning support (vocabulary of kinship/family). In Task 1, students have to read a short text in German in which possessive determiners play an important role for content understanding. In Task 2, students are asked to formulate hypotheses about how the German system works by means of crosslinguistic reflection with English and French. Task 3 requires students to produce questions and provide answers about particular family trees in order to discover a secret character. Task 4 is designed to consolidate learning (possessive determiners, vocabulary) through group discussions about the activity and the crosslinguistic strategies used to formulate and confirm hypotheses. The material is in French (source language) and in German (target language) (Spanish and English to come). Duration: 1 session (3 hours). Card compiled by: Myriam Paquet-Gauthier

Themen: VerstehensstrategienFamilieGrammatik/Syntax/Morphologie

Quelle: Laboratoire de recherche pour une approche d’enseignement des langues plurilingue (AppEL PLURI-L). Les déterminants possessifs. Université du Québec à Trois-Rivières (Canada)

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 1.2.3.1    Wissen, dass man das grammatikalische nicht mit dem realen Geschlecht verwechseln darf.

This descriptor is 2  K 4.2.3    Wissen, dass es Wortentlehnungen in vielen Sprachen gibt (Taxi, Computer, Hotel usw.).

This descriptor is 2  K 6.8.2    Wissen, dass Beziehungen zwischen Elementen einer Aussage (/ Wortgruppen / Wörtern /) in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zum Ausdruck gebracht werden können {durch die Anordnung der Elemente, Wortmarkierungen, °Präpositionen / Postpositionen° usw.}.

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 2  A 14.3.1    Vertrauen in die eigenen °Analyse- / Beobachtungsfähigkeiten° im Umgang mit wenig oder nicht vertrauten Sprachen haben.

This descriptor is 2  A 15.2    Jede °Sprache / Kulture° als ein erreichbares Ziel (von dem einige Aspekte schon bekannt sind) betrachten.

This descriptor is 2  S 1.1.3    Sich auf eine bereits bekannte °Sprache / Kultur° stützen können, um Verfahren zur Analyse einer anderen °Sprache / Kultur° auszuarbeiten.

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 2  S 3.7.1    Satzstrukturen verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.5    Sich ein System aus Korrespondenzen und Nicht-Korrespondenzen zwischen mehr oder weniger bekannten Sprachen aneignen können.

This activity, based on explicit and inductive teaching, is designed to teach students how to use the accusative case in German. Students are encouraged, in small groups, to mobilize their knowledge of other language systems (French and English, or Spanish) to identify the rules for accusative case agreement in German.

Themen: VerstehensstrategienAlltagWohnen

Quelle: Laboratoire de recherche pour une approche d’enseignement des langues plurilingue (AppEL PLURI-L). L’accusatif. Université du Québec à Trois-Rivières (Canada)

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 6.8.2    Wissen, dass Beziehungen zwischen Elementen einer Aussage (/ Wortgruppen / Wörtern /) in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zum Ausdruck gebracht werden können {durch die Anordnung der Elemente, Wortmarkierungen, °Präpositionen / Postpositionen° usw.}.

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 2  A 14.3.1    Vertrauen in die eigenen °Analyse- / Beobachtungsfähigkeiten° im Umgang mit wenig oder nicht vertrauten Sprachen haben.

This descriptor is 2  A 15.2    Jede °Sprache / Kulture° als ein erreichbares Ziel (von dem einige Aspekte schon bekannt sind) betrachten.

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 5.1    °Einen Komplex von zwischensprachlichen Hypothesen / eine Hypothesengrammatik° aufstellen können, die vorhandene oder nicht vorhandene Korrespondenzen betreffen.

This descriptor is 2  S 7.5    Sich ein System aus Korrespondenzen und Nicht-Korrespondenzen zwischen mehr oder weniger bekannten Sprachen aneignen können.

This activity, based on explicit and inductive teaching, is designed to teach students how to express time in German. Students are encouraged, in small groups, to mobilize their knowledge of other language systems (French and English, or Spanish) to identify the rules for telling the time in German. The activity consists of 4 tasks using timetable planning as a learning support (vocabulary of daily activities). In Task 1, students have to read a short text in German in which the ways to tell the time play an important role for content understanding. In Task 2, students are asked to formulate hypotheses about how the German system works by means of crosslinguistic reflection with English and French. Task 3 requires students to produce questions and provide answers about particular timetables in order to discover a secret character. Task 4 is designed to consolidate learnings (expressing time, vocabulary) through group discussions about the activity and the crosslinguistic strategies used to formulate and confirm hypotheses. The material is in French (source language) and in German (target language) (Spanish and English to come). Duration: 1 session (3 hours). Card compiled by: Myriam Paquet-Gauthier

Themen: VerstehensstrategienAlltagZeit

Quelle: Laboratoire de recherche pour une approche d’enseignement des langues plurilingue (AppEL PLURI-L). Les heures. Université du Québec à Trois-Rivières (Canada)

Deskriptoren:

This descriptor is 0  K 1.7    Linguistische Kenntnisse über eine bestimmte Sprache haben (/ Muttersprache / Schulsprache / Fremdsprachen / usw.).

This descriptor is 2  K 6.8.2    Wissen, dass Beziehungen zwischen Elementen einer Aussage (/ Wortgruppen / Wörtern /) in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zum Ausdruck gebracht werden können {durch die Anordnung der Elemente, Wortmarkierungen, °Präpositionen / Postpositionen° usw.}.

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 2  K 7.3    Wissen, dass man besser lernen kann, wenn man sprachliche Unterschiede akzeptiert.

This descriptor is 2  K 8.4    Wissen, dass Teilhaber aller Kulturen (mehr oder weniger) spezifische °Regeln / Normen / Werte° definieren im Bezug auf °soziale Praxen / Verhaltensweisen°.

This descriptor is 2  A 3.2    Neugier zu entdecken, wie (/ die eigene(n) / die anderen/) °Sprache(n) / Kultur(en)° funktionieren .

This descriptor is 1  A 4.2    Akzeptieren, dass eine andere °Sprache / Kultur° anders als die eigene °Sprache / Kultur° funktionieren kann.

This descriptor is 1  A 9.2.1    Das Funktionieren von Sprachen und ihrer Einheiten {Phoneme / Wörter / Sätze / Texte} als Analyse- und Reflexionsgegenstand betrachten.

This descriptor is 2  A 12.2.1    Bereitschaft, sich von °der Muttersprache und der eigenen Kultur / der Schulsprache und -kultur° zu dezentrieren.

This descriptor is 1  A 19.2.1    Bereitschaft, sich angesichts °einer unbekannten Sprache / eines unbekannten Codes° °geeignete / gegenstandsspezifische° Verstehensstrategien zu überlegen.

This descriptor is 0  S 1.4    Syntaktische und / oder morphologische Strukturen °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 1  S 2.4    °Grammatikalische Kategorien / Funktionen / Merkmale° °identifizieren [erkennen]° können {Artikel, Possessivpronomen, Genus, Tempus, Plural usw.}.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 5    Die in einer Sprache verfügbaren Kenntnisse und Fertigkeiten für Handlungen °des Sprachverstehens / der Sprachproduktion° in einer anderen Sprache nutzen können.

This descriptor is 2  S 6.4    „Zwischen den Sprachen“ kommunizieren können.

Dans le cadre d’un mini-projet les élèves discutent des contenus de chansons pop et découvrent ce faisant les structures grammaticales complexes des phrases conditionnelles à l’irréel du présent, en transférant les connaissances d’une langue bien maîtrisée (anglais) sur une nouvelle langue à apprendre (espagnol, français, italien, portugais, [allemand]). A la fin, ils comparent la formation des phrases conditionnelles à l’irréel du présent dans toutes ces langues. Le transfert et la mise en réseau des connaissances en langues étrangères développent la conscience linguistique et la conscience de l’apprentissage. Après une introduction reprenant des éléments travaillés antérieurement en classe à propos des contes, une première étape traite des rêves pour permettre aux apprenants d’entrer dans le thème. Viennent ensuite un clip musical, une révision de la forme et de la fonction des "if clauses" en anglais, un travail d’expression à partir du contenu des chansons, puis une tâche finale. Des prolongements (débat sur les genres, une conscientisation de l’apprentissage par la mise en lien de langues étrangères) sont également prévus. Nombre de séances (de 55 min) : 5

Themen: Bräuche/soziale NormenMusik/LiederGeschlechterunterschied/soziales Geschlecht

Quelle: Adaptation pour une classe française par Christine Héraud (Lycée Saint-Exupéry, Saint-Dizier (52), France) du document : "Mehrsprachiges Grammatikprojekt mit Poposongs" ("Projet multilingue avec des chansons pop") (auteur: Götz Wirth), extrait de "„Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht : Vergleichen - kombinieren – profitieren Unterrichtsvorschläge für den Fremdsprachenunterricht ab Klasse 8“ , Klett Verlag (« Plurilinguisme en cours de langue étrangère : comparer – combiner – en tirer profit », Propositions pour les cours de langue étrangère à partir de la 8ème classe (=classe de 4ème en France)".

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 2.2    Wissen, dass alle Menschen mindestens einer Sprachgemeinschaft und dass viele Menschen mehr als einer Sprachgemeinschaft angehören.

This descriptor is 1  K 2.5    Einige besondere Merkmale ° der eigenen sprachlichen Situation / der eigenen sprachlichen Umgebung° kennen.

This descriptor is 2  K 5.7    Die Existenz von °vielsprachigen / mehrsprachigen° Situationen in der eigenen Umgebung und an verschiedenen nahen oder fernen Orten kennen.

This descriptor is 1  K 6.7    Wissen, dass Wörter in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zusammengesetzt sein können.

This descriptor is 1  K 6.8    Wissen, dass die Anordnung von Aussagen von Sprache zu Sprache variieren kann.

This descriptor is 1  K 14.4    Wissen, dass es °zweisprachige / mehrsprachige / zweikulturelle / mehrkulturelle° Identitäten gibt.

This descriptor is 0  A 1.1    Aufmerksamkeit für °Sprache (für semiotische Äußerungen) / Kulturen / Personen° im Allgemeinen.

This descriptor is 1  A 2.5    Sensiblilität für den Plurilinguismus und die Plurikulturalität in der nahen oder fernen Umgebung.

This descriptor is 2  A 3.2.1    Neugier auf die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der eigenen °Sprache / Kultur° und der °Zielsprache / Zielkultur° (der Wunsch, diese zu verstehen).

This descriptor is 0  A 10.1    Wille, eine °stärker reflektierte / weniger normative° Sicht auf °sprachliche / kulturelle° Phänomene {Lehnwörter / sprachliche und kulturelle Vermischungen / usw.} einzunehmen.

This descriptor is 1  S 1.1.1    Eine induktive Methode zum Analysieren °linguistischer / kultureller° Merkmale beherrschen.

This descriptor is 2  S 1.1.3    Sich auf eine bereits bekannte °Sprache / Kultur° stützen können, um Verfahren zur Analyse einer anderen °Sprache / Kultur° auszuarbeiten.

This descriptor is 1  S 1.7.2    Interpretationsschemata (/ Stereotypisierungsschemata /) analysieren können.

This descriptor is 1  S 4.4    Zugunsten der kulturellen Diversität {Vor- und Nachteile, Schwierigkeiten usw.} argumentieren können und sich eine eigene Meinung zu diesem Thema bilden können.

University teacher Hans Arndt introduces over 7 pages the subject of “Language and society” and proposes different exercises. In exercise 1 (chapter: “Globalisation”) the students have to reflect on their plurilingual competences on different levels and evaluate the plurilingual competences represented in the classroom. In exercise 2 (chapter “The languages in Denmark”) the students define the concept of bilingualism/plurilingualism and discuss the advantages and disadvantages of bilingualism/plurilingualism. In exercise 3 (chapter “The languages in Denmark”), the students translate a simple phrase from Danish to the languages represented in the classroom and analyse their differences and similarities. At the end, they discuss their attitudes to different languages and the reason and origin of those attitudes. N.B.: The following descriptors correspond to the third exercise only: S-1.1.3; A-3.2.1; K-6.8; K.

Themen: kulturelle/sprachliche Mediation/ÜbersetzungSprachkontakteVariation/Vielfalt der Sprachen

Quelle: Arndt, H. (2003). Sproget – Hverdagens mirakel, Chapter 2: Sprog og samfund. Univers, pp. 265-276. Available online:

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 1.4    Wissen, dass Sprachen gewissen °Regeln / Normen° Ausdruck geben.

This descriptor is 1  A 1.1.3    Aufmerksamkeit für [seine Aufmerksamkeit lenken auf] formale Aspekte von °Sprache(n) / Kultur(en)°.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 9.2    °°Sprachen / Kulturen° // °sprachliche / kulturelle° Vielfalt // „Sprachvermischungen“ / Vermischungen von Kulturen // Sprachenlernen // Bedeutung von Sprachen // ihr Nutzen// usw.°° hinterfragen.

This descriptor is 2  A 12.4    Bereitschaft, über °Sprachunterschiede / Kulturunterschiede° und über das eigene °sprachliche/ kulturelle° System nachzudenken.

This descriptor is 2  A 15.2    Jede °Sprache / Kulture° als ein erreichbares Ziel (von dem einige Aspekte schon bekannt sind) betrachten.

This descriptor is 1  A 18.2    Interesse für °bewussteres / kontrollierteres° Lernen von Sprachen.

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 0  S 1.4    Syntaktische und / oder morphologische Strukturen °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.7.1    Satzstrukturen verschiedener Sprachen vergleichen können.

The student compares sentences in English and in German which contain/do not contain a modal verb (must / muss; can / kann…). The learner translates them into his/her own language, and then compares the structures to the two original languages: noting the position of the verb and formulating a rule for the position of the modal verb in German. Having done this, the learner completes an exercise of sentence construction in German with words presented in a haphazard order.

Themen: Grammatik/Syntax/Morphologie

Quelle: Kursiša, A. & Neuner, G. (2006). Deutsch ist easy – Methodische Grundlagen für Deutsch nach Englisch. Ismaning: Hueber.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 6    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen   Wissen, dass zwischen °Sprachen / sprachlichen Varietäten° [3] Ähnlichkeiten und Unterschiede bestehen.

This descriptor is 1  A 2.3    Sensibilität für °sprachliche / kulturelle° Ähnlichkeiten.

This descriptor is 1  A 7.3    Bereitschaft zum Umgang mit Schwierigkeiten in °plurilingualen / plurikulturellen° Situationen und Interaktionen.

This descriptor is 1  A 9.2    °°Sprachen / Kulturen° // °sprachliche / kulturelle° Vielfalt // „Sprachvermischungen“ / Vermischungen von Kulturen // Sprachenlernen // Bedeutung von Sprachen // ihr Nutzen// usw.°° hinterfragen.

This descriptor is 0  A 14    °Selbstvertrauen haben / Sich wohlfühlen°.

This descriptor is 2  A 15.2    Jede °Sprache / Kulture° als ein erreichbares Ziel (von dem einige Aspekte schon bekannt sind) betrachten.

This descriptor is 0  A 19.2    Interesse für °Lern- und Arbeitstechniken / für den eigenen Lernstil°.

This descriptor is 1  S 2.3.1    °Lehnwörter / Internationalismen / Regionalismen° °identifizieren [erkennen]° können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 1  S 5.3.2    Einen *Inhaltstransfer* (semantischen Transfer) durchführen können  < Kernbedeutungen innerhalb von Bedeutungsadäquanzen erkennen > .

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Learners of German as a foreign language are given a newspaper article in German which discusses the testing of Airbus A 320. The students will try to understand the article. After a first reading, they indicate all they have understood, and then discuss this in pairs. They then list the words which helped them to understand (similarity to English, to their mother language, numbers, words they have already met). Finally, they indicate words which they do not know and can understand through the context.

Themen: VerstehensstrategienTransportmittel

Quelle: Kursiša, A. & Neuner, G. (2006). Deutsch ist easy – Methodische Grundlagen für Deutsch nach Englisch. Ismaning: Hueber.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 1.2.3    Wissen, dass grammatikalische Kategorien nicht ein Ausdruck von Realität sind, sondern eine Möglichkeit, diese in einer Sprachen zu organisieren.

This descriptor is 1  K 6.1    Wissen, dass jede Sprache ein eigenes System hat.

This descriptor is 2  K 6.4    Wissen, dass diese Kategorien nicht notwendigerweise genauso funktionieren, auch wenn sie in einer anderen Sprache existieren.

This descriptor is 1  K 6.6    Wissen, dass es keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung zwischen Sprachen gibt.

This descriptor is 1  A 1.1.3    Aufmerksamkeit für [seine Aufmerksamkeit lenken auf] formale Aspekte von °Sprache(n) / Kultur(en)°.

This descriptor is 0  A 7.4    Bereitschaft, °seine sprachlichen / kulturellen° Kenntnisse mit anderen zu teilen.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 9.1    Wunsch, Fragen zu °Sprachen / Kulturen° zu stellen.

This descriptor is 2  A 12.2.1    Bereitschaft, sich von °der Muttersprache und der eigenen Kultur / der Schulsprache und -kultur° zu dezentrieren.

This descriptor is 1  A 18.2    Interesse für °bewussteres / kontrollierteres° Lernen von Sprachen.

The material includes a detailed lesson plan. At the beginning of the lesson the different functions of the present tense in French are discussed. Later, the French examples of the present tense which describe an action in progress at the moment of speaking are contrasted with the present continuous, which has to be used in English, rather than the present simple, to express such actions. The above comparison leads to the conclusion that whereas in French only one form of the present tense is used to express both a permanent habit and an action in progress 'now,' in English two forms are needed, namely the present simple and the present continuous, to express the two different functions. The comparison of the differences between the two languages is followed by a variety of practice activities suited to the age and linguistic level of the learners.

Themen: TiereAlltagGrammatik/Syntax/Morphologie

Quelle: (FR) Line Audin (coord.). (2005). Enseigner l'anglais de l'école au collège. Comment aborder les principaux obstacles à l'apprentissage Paris : Hatier, Institut national de recherche pédagogique.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 4.1    Wissen, dass es verwandte Sprachen gibt / Wissen, dass es Sprachfamilien gibt.

This descriptor is 2  K 6.7.1    Wissen, dass es verschiedene Möglichkeiten °zur Kennzeichnung bestimmter Kategorien / zum Ausdruck bestimmter Beziehungen° gibt {Veränderlichkeit des Partizips / Bildung der Pluralform / Possessivpronomen usw.}.

This descriptor is 1  K 6.9.3    Wissen, dass ähnliche Lautbilder in verschiedenen Sprachen völlig unterschiedliche Schreibweisen haben können.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  A 3.2.1    Neugier auf die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der eigenen °Sprache / Kultur° und der °Zielsprache / Zielkultur° (der Wunsch, diese zu verstehen).

This descriptor is 1  A 4.2    Akzeptieren, dass eine andere °Sprache / Kultur° anders als die eigene °Sprache / Kultur° funktionieren kann.

This descriptor is 1  A 4.3.2    Akzeptanz von Zeichen und Schriften {Anführungszeichen, Akzente usw.}, die sich von denen der eigenen Sprache unterscheiden.

This descriptor is 2  A 15.2    Jede °Sprache / Kulture° als ein erreichbares Ziel (von dem einige Aspekte schon bekannt sind) betrachten.

This descriptor is 2  S 1.1.3    Sich auf eine bereits bekannte °Sprache / Kultur° stützen können, um Verfahren zur Analyse einer anderen °Sprache / Kultur° auszuarbeiten.

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 1  S 1.4.3    Die Bedeutung einer Äußerung in einer wenig bekannten oder fremden Sprache durch das Identifizieren von Wörtern und durch das Analysieren von °syntaktischen / morphosyntaktischen° Strukturen zumindest teilweise erfassen können.

This descriptor is 1  S 2.4    °Grammatikalische Kategorien / Funktionen / Merkmale° °identifizieren [erkennen]° können {Artikel, Possessivpronomen, Genus, Tempus, Plural usw.}.

This descriptor is 1  S 2.5    Sprachen auf der Basis sprachlicher Formen identifizieren können.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 5.3    Interlingualen Transfer von einer bekannten in eine nicht vertraute Sprache durchführen können (/Identifikationstransfer  < Bezug zwischen einem identifizierten Element in der vertrauten Sprache und einem zu identifizierenden Element in einer nicht vertrauten Sprache  >  / Produktionstransfer  <  Sprachproduktion in einer nicht vertrauten Sprache > ) von einer bekannten in eine nicht vertraute Sprache durchführen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Les élèves doivent identifier des expressions relevant de la présentation de soi et de son pays en italien et en espagnol. Une activité les invitera à repérer et à produire des phrases puis à réfléchir en petits groupes sur les différences et les ressemblances des 3 langues latines observées, à savoir -la ponctuation de l’ interrogation en français, en espagnol et en italien -l’utilisation du pronom sujet en français, espagnol et italien -la proximité des trois langues. L'objectif final c'est d’accroître la motivation des élèves à apprendre une troisième langue étrangère dans la famille des langues romanes en les encourageant à réfléchir sur les ressemblances, la proximité entre leur propre langue et d’autres langues de la même famille.

Themen: Geschichte der Sprachen/SprachfamilienBegrüßung/SprachritualeWortschatz

Quelle: Author: Vega Llorente Pinto, teacher of Spanish at the Escuela Oficial de Idiomas of Salamanca, Spain

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 4.1.1    Einige Sprachfamilien kennen und einige Sprachen, die zu einer Sprachfamilie gehören.

This descriptor is 2  K 6.3    Wissen, dass die Kategorien zur Beschreibung der Funktionsweise einer Sprache (/der Muttersprache / der Schulsprache/) in anderen Sprachen nicht notwendigerweise vorzufinden sind {Numerus, Genus, Artikel usw.}.

This descriptor is 2  K 6.4    Wissen, dass diese Kategorien nicht notwendigerweise genauso funktionieren, auch wenn sie in einer anderen Sprache existieren.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  A 3.2    Neugier zu entdecken, wie (/ die eigene(n) / die anderen/) °Sprache(n) / Kultur(en)° funktionieren .

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 1  S 1.1.1    Eine induktive Methode zum Analysieren °linguistischer / kultureller° Merkmale beherrschen.

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.8    Die grammatischen Funktionen verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.4    Von den durchgeführten (/ positiven / negativen /) Transfers aus einer bekannten Sprache in eine andere Sprache profitieren können, um Elemente dieser Sprache zu lernen.

This descriptor is 2  S 7.5    Sich ein System aus Korrespondenzen und Nicht-Korrespondenzen zwischen mehr oder weniger bekannten Sprachen aneignen können.

The overall aim of this activity is to introduce students to a way of expressing future plans in Italian and explore this grammatical structure in itself, as well as in comparison to other romance languages (French and Spanish). The students are supposed to read an email and answer questions about it. Apart from practicing their reading comprehension, this activity is used to introduce the future tense.The students are then asked to fill in a table with instances of verbs in future forms found in the email and discuss the ways these constructions are formed. In the end, the students are supposed to compare the future forms in Italian, French and Spanish and note possible similarities and differences between the formation and use of the future tense. N.B. There are equivalent activities available in French, Italian and Spanish in the same textbook collection. Duration:1x30

Themen: AlltagGrammatik/Syntax/MorphologieSprache(n) der Familie

Quelle: Rückl et al. (2012) Scopriamo l’italiano. Italienisch interlingual, Lehr- und Arbeitsbuch mit interaktiver CD-ROM. Wien: Verlag Hölder-Pichler-Tempsky, p. 116-117

Deskriptoren:

This descriptor is 0  K 1.7    Linguistische Kenntnisse über eine bestimmte Sprache haben (/ Muttersprache / Schulsprache / Fremdsprachen / usw.).

This descriptor is 1  K 6.8    Wissen, dass die Anordnung von Aussagen von Sprache zu Sprache variieren kann.

This descriptor is 2  A 3.2.1    Neugier auf die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der eigenen °Sprache / Kultur° und der °Zielsprache / Zielkultur° (der Wunsch, diese zu verstehen).

This descriptor is 1  A 9.2.1    Das Funktionieren von Sprachen und ihrer Einheiten {Phoneme / Wörter / Sätze / Texte} als Analyse- und Reflexionsgegenstand betrachten.

This descriptor is 0  A 14.3    Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten im Umgang mit Sprachen haben (/ihre Analyse / ihre Benutzung).

This descriptor is 1  A 18.2    Interesse für °bewussteres / kontrollierteres° Lernen von Sprachen.

This descriptor is 0  S 1.4    Syntaktische und / oder morphologische Strukturen °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 1  S 7.3.3    Wissen und Fertigkeiten in einer Sprache zur Entwicklung von Wissen und Fertigkeiten in derselben Sprache einsetzen können (auf der Grundlage von intralingualem Transfer, von Induktions- und Deduktionsmethoden usw.).

Im Spanischen (wie auch im Ialienischen) wird das Verb «mögen» unpersönlich verwendet, ähnlich wie im Deutschen «mir gefällt, mir gefallen». Die Formen «me gusta», «me gustan» werden schon in den ersten Lektionen der Lehrmittel vorgestellt, da sie es den Schülerinnen und Schüler früh ermöglicht Vorlieben auszudrücken. In dieser Unterrichtseinheit soll auf die ähnlichen Formen in verschiedenen Sprachen aufmerksam gemacht werden und der Gebrauch in der Zielsprache fixiert werden.

Themen: Freizeit/Sport/Spiele

Quelle: IUSI: Italienisch und Spanisch interlingual lernen - http://blogas.fhnw.ch/iusi/

Deskriptoren:

This descriptor is 0  K 1.7    Linguistische Kenntnisse über eine bestimmte Sprache haben (/ Muttersprache / Schulsprache / Fremdsprachen / usw.).

This descriptor is 1  K 6.8.1    Wissen, dass die Anordnung von Wörtern von Sprache zu Sprache variieren kann.

This descriptor is 2  A 3.2.1    Neugier auf die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der eigenen °Sprache / Kultur° und der °Zielsprache / Zielkultur° (der Wunsch, diese zu verstehen).

This descriptor is 1  A 9.2.1    Das Funktionieren von Sprachen und ihrer Einheiten {Phoneme / Wörter / Sätze / Texte} als Analyse- und Reflexionsgegenstand betrachten.

This descriptor is 0  A 14.3    Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten im Umgang mit Sprachen haben (/ihre Analyse / ihre Benutzung).

This descriptor is 1  A 18.2    Interesse für °bewussteres / kontrollierteres° Lernen von Sprachen.

This descriptor is 0  S 1.4    Syntaktische und / oder morphologische Strukturen °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 1  S 7.3.3    Wissen und Fertigkeiten in einer Sprache zur Entwicklung von Wissen und Fertigkeiten in derselben Sprache einsetzen können (auf der Grundlage von intralingualem Transfer, von Induktions- und Deduktionsmethoden usw.).

Die normale Satzstellung in den romanischen Sprachen entspricht der Wortfolge S-V-O, also Subjekt-Verb-Objekt. Dies wird in den Lehrmitteln von Anfang an so gelehrt, so wie auch dass die Pronomen in den romanischen Sprachen immer vor dem konjugierten Verb stehen müssen (ausser wenn es ein Modalverb hat). Mit dieser Unterrichtseinheit soll zusätzlich auf das Thema der direkten und indirekten Pronomen eingegangen werden: durch die Vergleiche in den verschiedenen Sprachen soll auf die Ähnlichkeiten in der Wortstellung aufmerksam gemacht werden.

Themen: Alltag

Quelle: Projet IUSI (IUSI: Italienisch und Spanisch interlingual lernen)

Deskriptoren:

This descriptor is 0  K 1.7    Linguistische Kenntnisse über eine bestimmte Sprache haben (/ Muttersprache / Schulsprache / Fremdsprachen / usw.).

This descriptor is 1  K 6.8    Wissen, dass die Anordnung von Aussagen von Sprache zu Sprache variieren kann.

This descriptor is 2  A 3.2.1    Neugier auf die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der eigenen °Sprache / Kultur° und der °Zielsprache / Zielkultur° (der Wunsch, diese zu verstehen).

This descriptor is 1  A 9.2.1    Das Funktionieren von Sprachen und ihrer Einheiten {Phoneme / Wörter / Sätze / Texte} als Analyse- und Reflexionsgegenstand betrachten.

This descriptor is 0  A 14.3    Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten im Umgang mit Sprachen haben (/ihre Analyse / ihre Benutzung).

This descriptor is 1  A 18.2    Interesse für °bewussteres / kontrollierteres° Lernen von Sprachen.

This descriptor is 0  S 1.4    Syntaktische und / oder morphologische Strukturen °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 1  S 7.3.3    Wissen und Fertigkeiten in einer Sprache zur Entwicklung von Wissen und Fertigkeiten in derselben Sprache einsetzen können (auf der Grundlage von intralingualem Transfer, von Induktions- und Deduktionsmethoden usw.).

Die Verneinung wird üblicherweise in den Fremdsprachenlehrwerken nicht gesamtheitlich behandelt. Meist werden einzelne Aspekte hervorgehoben und nur wenig Übungsmaterial, verteilt auf mehrere Lektionen, angeboten. In dieser Unterrichtseinheit wird die erweiterte Verneinung thematisiert, so z.B. «nicht mehr», «auch nicht», «noch nicht» usw. Diese Verneinungsarten werden im Französisch, Englisch, Italienisch und Spanisch mit vergleichbaren Strukturen oder Wörtern gebildet, während das Deutsche anders verfährt. Diese mehrsprachig vergleichende Unterrichtseinheit soll das Bewusstsein der Schülerinnen und Schüler für die Unterschiede aber auch für die Gemeinsamkeiten zwischen den Sprachen hinweisen, um gewisse negative Transfers zu vermeiden und positive zu fördern.

Themen: AlltagFreizeit/Sport/Spiele

Quelle: IUSI: Italienisch und Spanisch interlingual lernen - http://blogs.fhnw.ch/iusi/

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.2.3    Die Nähe und Distanz zwischen auditiv wahrgenommenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

This descriptor is 1  S 7.3.3    Wissen und Fertigkeiten in einer Sprache zur Entwicklung von Wissen und Fertigkeiten in derselben Sprache einsetzen können (auf der Grundlage von intralingualem Transfer, von Induktions- und Deduktionsmethoden usw.).

Die Schülerinnen und Schüler hören Texte auf Französisch, Englisch und der nicht unterrichteten Sprache Italienisch, in denen sich drei Personen vorstellen. Dabei ist ein inhaltlicher Unterschied zwischen dem französischen und dem englischen/italienischen Text zu entdecken. Anschließend unterstreichen sie in Kleingruppen die Parallelwörter, zuerst im englischen (Parallele zum Französischen und zum Deutschen), und dann im italienischen Text, den sie zu entschlüsseln versuchen. Sie vergleichen ihre Ergebnisse mit denen anderer Gruppen. Andere Sprachen können einbezogen werden. (Die Hörtexte können hier leider nicht zur Verfügung gestellt werden.)

Themen: VerstehensstrategienAlltagFamilie

Quelle: Klee, Peter ; Egli Cuenat, Mirjam ; Wirrer, Michael (2013), „Brücken zwischen Envol und Open World (Voices, New Inspiration) - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule.

Deskriptoren:

This descriptor is 1  S 1.2.1    Sprachproduktionen in verschiedenen Sprachen °aufmerksam / gezielt° zuhören können.

This descriptor is 2  S 6.5.1    °Sprachen / Codes / Kommunikationswege° °variieren / wechseln° können.

Ein Teil der Lernenden beschreibt entweder auf Französisch oder auf Englisch eine Person, ein Tier oder einen Gegenstand auf einer Zeichnung. Die MitschülerInnen versuchen, das Wort zu erraten. Ein fließender Sprachenwechsel ist auch denkbar. Das Ratespiel lässt sich dem Niveau entsprechend adaptieren. Zum Beispiel kann die Antwort entweder auf Französisch oder Englisch gegeben werden.

Themen: GeografieNatur/UmweltStadt/Region/Land

Quelle: Klee, Peter ; Egli Cuenat, Mirjam ; Wirrer, Michael (2013), „Brücken zwischen Envol und Open World (Voices, New Inspiration) - Unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Die Lernenden vergleichen Texte und Bilder von einer englischsprachigen Meteorologin aus einem Englischlehrwerk und einem französischsprachigen Meteorologen aus einem Französischlehrwerk. Sie erklären (entweder auf Englisch, auf Französisch oder auf Deutsch), was sie in beiden Quellen über die Arbeit der Meteorologen und das Ozonloch erfahren haben. Sie geben die Parallelwörter an, die ihnen das Verständnis des französischen Textes erleichtert haben.

Themen: GeografieNatur/UmweltWetter

Quelle: Klee, Peter ; Egli Cuenat, Mirjam ; Wirrer, Michael (2013), „Brücken zwischen Envol und Open World (Voices, New Inspiration) - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Die Lernenden vergleichen die englischen Zahlen (bis hundert) mit den deutschen und den französischen. Dabei wird ihre Aufmerksamkeit auf die Reihenfolge der Wortteile gelenkt. So entdecken sie, wo das Englische die Zahlen wie das Deutsche bildet und wo wie das Französische.

Themen: Zahlen/Zählung

Quelle: Brücken zwischen Young World und envol – unterwegs zur Mehrsprachigkeit, Lehrmittelverlag St. Gallen, 2011.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Ausgehend von einem Bild entschlüsseln die SchülerInnen einen kurzen französischen Text über den legendären Bernhardiner Hund Barry. Sie kontrollieren ihre Vermutungen mit Hilfe einer deutschen Fassung des Textes. Sie entschlüsseln dann eine englische Version mit Hilfe der Texte in Französisch und Deutsch und verbinden die Parallelwörter aller drei Sprachen miteinander.

Themen: TiereGeografie

Quelle: Brücken zwischen Young World und envol – unterwegs zur Mehrsprachigkeit, Lehrmittelverlag St. Gallen, 2011.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.2.3    Die Nähe und Distanz zwischen auditiv wahrgenommenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.3    Die Form der Lehnwörter mit der Form der Ursprungswörter vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Die Lernenden werden an die Wörter erinnert, die sie im Französischunterricht und im Englischunterricht zum Themenfeld Musik gelernt haben. Sie suchen nach Parallelwörtern und nach Wörtern, die dem Deutschen (der Schulsprache) entlehnt worden sind. Sie spielen dann mit den Wörtern, indem sie ein Trio bilden und verschiedene Varianten den Vorlesens ausprobieren: alle drei Sprachen gleichzeitig, abwechselnd, laut, leise, ängstlich, fröhlich…

Themen: LehnwörterMusik/LiederWortschatz

Quelle: Brücken zwischen Young World und envol – unterwegs zur Mehrsprachigkeit, Lehrmittelverlag St. Gallen, 2011.

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 7.5    Wissen, das man auf unterschiedliche Formen von Lernstrategien zurückgreifen kann, die es je nach Zielsetzung einzusetzen gilt.

This descriptor is 1  K 7.6    Wissen, dass es wichtig ist, die eigenen Lernstrategien zu kennen, um diese zielgerichtet einsetzen zu können.

This descriptor is 0  A 17.3    Bereitschaft, aus seinen Fehlern zu lernen.

This descriptor is 1  A 18.2    Interesse für °bewussteres / kontrollierteres° Lernen von Sprachen.

This descriptor is 1  S 7.7.1    Die eigenen °Bedürfnisse / Ziele° im Lernprozess definieren können.

This descriptor is 1  S 7.7.2    Lernstrategien bewusst einsetzen können.

Im Französischunterricht in der sechsten Klasse in der deutschsprachigen Schweiz werden die SchülerInnen aufgefordert, Wörternetze, die sie im Fach Englisch in der vierten Klasse schon kennengelernt haben, anzuwenden. Diese Strategie wird angewendet, um sich Wörter besser merken zu können und um Ideen für Texte zu sammeln.

Themen: SprachenlernenWortschatz

Quelle: Klee, Peter & Egli-Cuenat, M (2011). Brücken zwischen Young World und Envol - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule, page 18.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  K 7.5.1    Einige Lernstrategien und ihre Zielsetzung kennen {zuhören und wiederholen, mehrmals abschreiben, übersetzen, selbst Ausdrücke konstruieren}.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 1  S 5.3.2    Einen *Inhaltstransfer* (semantischen Transfer) durchführen können  < Kernbedeutungen innerhalb von Bedeutungsadäquanzen erkennen > .

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Auf der Grundlage von Deutsch (Schulsprache) und Englisch (erste Fremdsprache) und gegebenenfalls von Herkunftssprachen versuchen die SchülerInnen einen Text auf Französisch mit Hilfe von zu identifizierenden Parallelwörtern zu verstehen. Der Text erzählt von einem Dorf, das als das „Schweizer Sibirien“ bekannt ist.

Themen: VerstehensstrategienWortschatzWetter

Quelle: Peter Klee & Mirjam Egli Cuenat (2011). Brücken zwischen Young World und Envol - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule, p. 9 et p. 44

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  K 7.5.1    Einige Lernstrategien und ihre Zielsetzung kennen {zuhören und wiederholen, mehrmals abschreiben, übersetzen, selbst Ausdrücke konstruieren}.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.2.3    Die Nähe und Distanz zwischen auditiv wahrgenommenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.10.2    Einige Unterschiede und Ähnlichkeiten, die verschiedene Bereiche des sozialen Lebens betreffen, wahrnehmen können {Lebensbedingungen, Berufsleben, Vereinsleben, Beziehung zur Umwelt usw.}.

This descriptor is 1  S 5.2.1    Die Transferbasen der Zielsprache mit denjenigen der mental *aktivierten* Sprachen  < deren Elemente dem Sprachverwendenden bei der Bearbeitung einer Aufgabe bewusst werden >  vergleichen können .

This descriptor is 1  S 5.3.2    Einen *Inhaltstransfer* (semantischen Transfer) durchführen können  < Kernbedeutungen innerhalb von Bedeutungsadäquanzen erkennen > .

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Die Schülerinnen und Schüler (in der deutschsprachigen Schweiz) vergleichen jeweils ein Bild von einem Klassenzimmer in Bali (aus ihrem Englischbuch) und in der französischsprachigen Schweiz(aus ihrem Französischbuch). Sie übertragen die englische Beschreibung des Klassenzimmers in Bali auf das Klassenzimmer in der Schweiz, und vergleichen anschließend den englischen und den französischen Text. Das hilft ihnen, den französischen Text zu verstehen. Es folgt ein vergleichendes Hörverstehen der beiden Texte, in das deutsche Parallelwörter eingeschossen sind.

Themen: kulturelle/sprachliche VielfaltSchule/UniversitätWortschatz

Quelle: "Peter Klee & Mirjam Egli Cuenat (2011). Brücken zwischen Young World und Envol - unterwegs zur Mehrsprachigkeit. St. Gallen : Bildungsdepartement - Amt für Volksschule, p. 35. Egli Cuenat, M., Grossenbacher, B., Gubler, B. & Lovey, G. (2018). Plurale Ansätze in Lehrwerken und Lernmaterialien, in S. Melo-Pfeifer & D. Reimann, Plurale Ansätze zu Sprachen und Kulturen in Deutschland: State of the Art und Perspektive, 107-138. Tübingen: Gunter Narr Verlag."

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 1.1    Wissen, dass °Sprache / Sprachen° aus Zeichen bestehen, die ein semiotisches System bilden.

This descriptor is 1  K 1.4    Wissen, dass Sprachen gewissen °Regeln / Normen° Ausdruck geben.

This descriptor is 0  K 1.6    Wissen, dass zwischen geschriebener und gesprochener Sprache Funktionsunterschiede bestehen.

This descriptor is 2  K 5.3    Wissen, dass es viele Schriftsysteme gibt.

This descriptor is 1  K 6.1    Wissen, dass jede Sprache ein eigenes System hat.

This descriptor is 2  K 6.1.1    Wissen, dass das System der eigenen Sprache nur ein mögliches unter vielen ist.

This descriptor is 1  K 6.9.1    Wissen, dass es unterschiedliche Arten von Schriftzeichen gibt {Phonogramme, Ideogramme, Piktogramme}.

This descriptor is 1  K 6.9.2    Wissen, dass die Anzahl der Schreibeinheiten von einer Sprache zur anderen stark variieren kann.

This descriptor is 1  K 6.9.4    Wissen, dass innerhalb eines alphabetischen Systems die Beziehungen zwischen Graphemen und Phonemen sprachspezifisch sind.

This descriptor is 1  A 2.2.1.1    Sensibilität für die Vielfalt °sprachlicher Laute {Betonung, geschriebene Formen, Satzbau usw.} / kultureller Merkmale {Tischregeln, Verkehrsregeln usw.}°.

This descriptor is 1  A 2.5.2.1    Sensibilität für die °sprachliche / kulturelle° Vielfalt in der Klasse (in Bezug auf die eigenen °sprachlichen / kulturellen° °Praxen / Kenntnisse°).

This descriptor is 2  A 3.1    Neugier auf eine °multilinguale / multikulturelle° Umgebung.

This descriptor is 1  A 4.3.2    Akzeptanz von Zeichen und Schriften {Anführungszeichen, Akzente usw.}, die sich von denen der eigenen Sprache unterscheiden.

This descriptor is 1  A 5.3.3.1    Aufgeschlossenheit (und Überwindung der eigenenWiderstände) gegenüber dem scheinbar Unverständlichen und Anderen / Fremden.

This descriptor is 0  A 7.4    Bereitschaft, °seine sprachlichen / kulturellen° Kenntnisse mit anderen zu teilen.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 2  A 12.2.1    Bereitschaft, sich von °der Muttersprache und der eigenen Kultur / der Schulsprache und -kultur° zu dezentrieren.

This descriptor is 1  S 1.3    Schreibweisen (in wenig bekannten oder fremden Sprachen) °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 1  S 1.3.1    Graphische Einheiten trennen können (/ Sätze / Wörter / kleinste Spracheinheiten /).

This descriptor is 2  S 3.3    Die graphische Nähe und Distanz wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.3.3    In °zwei / mehreren° Sprachen verwendete Schreibweisen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 3.6    Beziehungen zwischen Sprachen im Hinblick auf deren Phonetik und Graphie vergleichen können.

This descriptor is 0  S 4.3    Seine eigenen Sprachenkenntnisse zum Ausdruck bringen können.

This descriptor is 0  S 7.1.2    Sich unbekannte graphische Elemente {Buchstaben, Ideogramme, Wörter usw.} merken können.

Les élèves vont découvrir différents systèmes d´écriture et leur évolution de leur création à nos jours. Après avoir considéré l´importance d´un système de communication écrite, précis et détaillé, et rassemblé des documents écrits en plusieurs langues, les élèves exploreront différents systèmes d'écriture pour classer ces documents. En groupes et selon les caractéristiques suivantes : historique, géographique, linguistique et graphique, ils vont regrouper différents systèmes d´écriture et alphabets. Enfin, en s´inspirant d´autres sources d´information et de leur journal, ils réalisent en groupes une affiche sur le système d´écriture de leur choix.

Themen: SprachkontakteVariation/Vielfalt der SprachenSchrift(systeme)/Zeichensetzung/Orthografie

Quelle: ELODiL : Éveil au langage et ouverture à la diversité linguistique. 

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 5.1    Wissen, dass weltweit viele Sprachen gesprochen werden.

This descriptor is 2  K 5.2    Wissen, dass es viele Lautsysteme {Phoneme, rhythmische Schemata usw.} gibt.

This descriptor is 1  K 6.9.1    Wissen, dass es unterschiedliche Arten von Schriftzeichen gibt {Phonogramme, Ideogramme, Piktogramme}.

This descriptor is 1  K 6.9.3    Wissen, dass ähnliche Lautbilder in verschiedenen Sprachen völlig unterschiedliche Schreibweisen haben können.

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 5.3    Aufgeschlossenheit gegenüber °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 16.3.1    Selbstwertgefühl unabhängig von °Sprache(n) / Kultur(en)° {°Minderheitssprache / Kultur einer Minderheit° °Sprache(n) / Kultur(en)° mit wenig Prestige / usw.}.

This descriptor is 2  S 3.2    °Die lautliche Nähe und Distanz wahrnehmen können. [Beim Hören unterscheiden können]°.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.6    Beziehungen zwischen Sprachen im Hinblick auf deren Phonetik und Graphie vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Bei diesem Material handelt es sich (überwiegend) um Eveil aux langues, da ein Teil der verwendeten Sprachen in der Schule nicht unterrichtet wird. Es handelt sich auch um Integrierte Sprachendidaktik, da eine Sprache (Englisch) Gegenstand des Unterrichts ist und die Schülerinnen und Schüler dabei angeregt werden, sich auf Sprachen zu stützen, die zu ihrem Repertoire gehören (Deutsch, das sie als Schulsprache teilen), sowie auf andere Sprachen, wenn diese einigen Schülerinnen und Schülern bereits bekannt sind. Für die Wortschatzarbeit sind folgende Bausteine vorgesehen: • eine mehrsprachige Wortschatzeinführung über die Bedeutungserschließung oder den Wortschatzvergleich • eine mehrsprachige Wortschatzfestigung mithilfe eines Posters • verschiedene mehrsprachige Wortschatzübungen in unterschiedlichen Formaten. Das Material bezieht sich auf folgende Themenbereiche: In Town / Birthdays – Months of the year / Shopping / Hobbies / Feelings. Eine mehrsprachige Hörübung mit den Monatsnamen wird auch angeboten.

Themen: Feiern/FesteFreizeit/Sport/SpieleZeit

Quelle: Projekt MEG-SKoRe II: „Sprachliche und kognitive Ressourcen der Mehrsprachigkeit im Englischerwerb in der Grundschule“ - Unterrichtsmaterialien und didaktisch-methodische Hinweise zum Einbezug von Mehrsprachigkeit in den Englischunterricht der Grundschule

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 6.8.1    Wissen, dass die Anordnung von Wörtern von Sprache zu Sprache variieren kann.

This descriptor is 2  K 6.8.2    Wissen, dass Beziehungen zwischen Elementen einer Aussage (/ Wortgruppen / Wörtern /) in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zum Ausdruck gebracht werden können {durch die Anordnung der Elemente, Wortmarkierungen, °Präpositionen / Postpositionen° usw.}.

This descriptor is 0  A 1.1.2    °Sprachliche / kulturelle° Phänomene als möglichen °Beobachtungs- oder Reflexionsgegenstand° °betrachten / verstehen°.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

Das Arbeitsblatt kann lehrbuch- und sprachunabhängig eingesetzt werden. Es hat zwei Ziele: Bewusstsein zu schaffen für die sehr große Übereinstimmung der Grammatiken der Einzelsprachen (Kongruenz) und Sensibilisierung für die wenigen, aber bedeutsamen Unterschiede (Divergenz). Die zweite Zeile bietet jeweils die Einbeziehung einer Muttersprache an, die nicht die Sprache der Schule ist.

Themen: Grammatik/Syntax/Morphologie

Quelle: Mehrsprachigkeit in der Struktur - Kongruente und divergente Grammatik, in Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht : Vergleichen - kombinieren – profitieren - Unterrichtsvorschläge für den Fremdsprachenunterricht ab Klasse 8. Klett Verlag, Einheit 4, Seiten 24-25

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 6.8.2    Wissen, dass Beziehungen zwischen Elementen einer Aussage (/ Wortgruppen / Wörtern /) in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zum Ausdruck gebracht werden können {durch die Anordnung der Elemente, Wortmarkierungen, °Präpositionen / Postpositionen° usw.}.

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 2  K 7.3    Wissen, dass man besser lernen kann, wenn man sprachliche Unterschiede akzeptiert.

This descriptor is 2  K 8.4    Wissen, dass Teilhaber aller Kulturen (mehr oder weniger) spezifische °Regeln / Normen / Werte° definieren im Bezug auf °soziale Praxen / Verhaltensweisen°.

This descriptor is 2  A 3.2    Neugier zu entdecken, wie (/ die eigene(n) / die anderen/) °Sprache(n) / Kultur(en)° funktionieren .

This descriptor is 1  A 4.2    Akzeptieren, dass eine andere °Sprache / Kultur° anders als die eigene °Sprache / Kultur° funktionieren kann.

This descriptor is 1  A 9.2.1    Das Funktionieren von Sprachen und ihrer Einheiten {Phoneme / Wörter / Sätze / Texte} als Analyse- und Reflexionsgegenstand betrachten.

This descriptor is 2  A 12.2.1    Bereitschaft, sich von °der Muttersprache und der eigenen Kultur / der Schulsprache und -kultur° zu dezentrieren.

This descriptor is 1  A 19.2.1    Bereitschaft, sich angesichts °einer unbekannten Sprache / eines unbekannten Codes° °geeignete / gegenstandsspezifische° Verstehensstrategien zu überlegen.

This descriptor is 0  S 1.4    Syntaktische und / oder morphologische Strukturen °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 1  S 2.4    °Grammatikalische Kategorien / Funktionen / Merkmale° °identifizieren [erkennen]° können {Artikel, Possessivpronomen, Genus, Tempus, Plural usw.}.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 6.4    „Zwischen den Sprachen“ kommunizieren können.

In Form eines Miniprojektes sprechen die Lernenden über die Inhalte von Popsongs und erschließen sich dabei die komplexen grammatikalischen Strukturen der irrealen Bedingungssätze der Gegenwart, indem sie Wissen von einer gefestigten Sprache (Englisch) auf eine neu zu erlernende Sprache (Spanisch, Französisch, Italienisch, Portugiesisch) transferieren. Am Ende vergleichen sie die Bildung der irrealen Bedingungssätze der Gegenwart in all diesen Sprachen. Der Transfer und die Vernetzung von Fremdsprachenkenntnissen fördert Sprachbewusstheit / Sprachlernbewusstheit.

Themen: Bräuche/soziale NormenMusik/LiederGeschlechterunterschied/soziales Geschlecht

Quelle: Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht : Vergleichen, kombinieren, profitieren - Unterrichtsvorschläge für den Fremdsprachenunterricht ab Klasse 8. Klett Verlag ; Einheit 1

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.3    Die graphische Nähe und Distanz wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.6    Beziehungen zwischen Sprachen im Hinblick auf deren Phonetik und Graphie vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Die Lernenden lesen einen kurzen Text zum Thema Puerta del Sol und benennen die auf einigen Fotos abgebildeten Sehenswürdigkeiten. Anschließend versuchen sie, die Bedeutung einiger Wörter aus anderen ihnen bekannten romanischen Sprachen (Französisch / Italienisch) herzuleiten.

Themen: Kunst/KulturerbeVerstehensstrategienStadt/Region/Land

Quelle: Susana Higueras Ruiz, Irene Brandner, Flavie Pruniaux, Josefina Vázquez Arco. 2013. Descubramos el español - Spanisch interlingual, Lehr- und Arbeitsbuch mit interaktiver CD-ROM. Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. Unidad 2, Seite 27. Projektleitung: Michaela Rückl.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.3    Die graphische Nähe und Distanz wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.8    Die grammatischen Funktionen verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Die Lernenden suchen Entsprechungen für französische Wörter in einer anderen bereits erlernten romanischen Sprache (Italienisch oder Spanisch) im Bereich der Konsumgüter, insbesondere der Lebensmittel, die durch Illustrationen dargestellt werden.

Themen: AlltagNahrungGeografie

Quelle: Découvrons le Français – Französisch interlingual - Michaela Rückl, Gabriele Holzinger, Flavie Pruniaux, Gaëlle Guicheney & Irene Brandner (2013). Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. (Mitautoren/-autorinnen : Isolde Seeleitner, Carlos de Lara Fernández, Enrica Rigamonti, Rachele Moriggi et Claudia Castillo de Kastenhuber). Unité 5.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.3    Die graphische Nähe und Distanz wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.8    Die grammatischen Funktionen verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Um die Bedeutung einiger Wörter in einem kurzen französischen Text zum Thema Notre-Dame de Paris und zu Victor Hugos Roman zu verstehen, greifen die Lernenden auf ihre Kenntnisse in der Schulsprache, in gelernten Fremdsprachen und in anderen bekannten Sprachen zurück.

Themen: Kunst/KulturerbeGeschichteLiteratur/Geschichten/Märchen

Quelle: Découvrons le Français – Französisch interlingual - Michaela Rückl, Gabriele Holzinger, Flavie Pruniaux, Gaëlle Guicheney & Irene Brandner (2013). Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. (Mitautoren/-autorinnen : Isolde Seeleitner, Carlos de Lara Fernández, Enrica Rigamonti, Rachele Moriggi et Claudia Castillo de Kastenhuber). Unité 2.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 7.2    Wissen, dass man sich beim Erlernen von Sprachen auf (/strukturelle / diskursive / pragmatische) Ähnlichkeiten zwischen Sprachen stützen kann.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.3    Die graphische Nähe und Distanz wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.8    Die grammatischen Funktionen verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 7.3.2    Wissen und Fertigkeitenin einer Sprache zum Erwerb einer anderen Sprache einsetzen können.

Die Lernenden nutzen ihre individuellen sprachlichen Ressourcen in verschiedenen Sprachen zum Verstehen und Erlernen von französischen Wörtern in den Wortfeldern Verkehrsmittel und Bauwerke. Dabei ordnen sie die Wörter in panromanischen und internationalen Wortschatz. Sie lernen den Plan der Pariser Metro kennen und bekommen einige Informationen zu den Verkehrsmitteln in Paris und Umgebung.

Themen: VerstehensstrategienGeschichte der Sprachen/SprachfamilienTransportmittel

Quelle: Découvrons le Français – Französisch interlingual - Michaela Rückl, Gabriele Holzinger, Flavie Pruniaux, Gaëlle Guicheney & Irene Brandner (2013). Wien : Verlag Hölder-Pichleer Tempsky. (Mitautoren/-autorinnen : Isolde Seeleitner, Carlos de Lara Fernández, Enrica Rigamonti, Rachele Moriggi et Claudia Castillo de Kastenhuber). Unité 4.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 4.1    Wissen, dass es verwandte Sprachen gibt / Wissen, dass es Sprachfamilien gibt.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  A 3.2    Neugier zu entdecken, wie (/ die eigene(n) / die anderen/) °Sprache(n) / Kultur(en)° funktionieren .

This descriptor is 0  A 16.2.1    Sich als Mitglied einer (gegebenfalls pluralen) °sozialen / kulturellen / sprachlichen° Gemeinschaft akzeptieren [anerkennen]..

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.5    Eine allgemeine Ähnlichkeit zwischen °zwei / mehreren Sprachen° wahrnehmen können.

The object of this activity is to familiarize the students with first and last names which are linked to particular languages / cultures, as well as to raise awareness to possible existence of the same or similar names in other languages they know. In the first part of the activity, the students are provided with a number of names which can be linked to particular languages / cultures and are asked to classify them as either female, male or family names. The corresponding audio file allows the students to check their answers, while at the same time practicing their listening comprehension. In the following part of the activity, the students are asked to provide same or similar names which appear in other languages they know (French, Italian, Spanish, German, etc.) This may prove additionally motivating for students, as they are asked to use their own experience and knowledge of the world, raising awareness of possible similarities and differences between romance languages, other foreign languages they have learnt, their native language(s), languages of their environment. N.B. There are equivalent activities available in French, Italian and Spanish.

Themen: Geschichte der Sprachen/SprachfamilienEigenname/Vorname

Quelle: Holzinger et al. (2012) Découvrons le français. Französisch interlingual, Lehr- und Arbeitsbuch mit interaktiver CD-ROM. Vienna: Verlag Hölder-Pichler-Tempsky, p. 10 Holzinger et al. (2012) Scopriamo l’italiano. Italienisch interlingual, Lehr- und Arbeitsbuch mit interaktiver CD-ROM. Vienna: Verlag Hölder-Pichler-Tempsky, p. 11-12 Holzinger et al. (2012) Descubramos el español. Spanisch interlingual, Lehr- und Arbeitsbuch mit interaktiver CD-ROM. Vienna: Verlag Hölder-Pichler-Tempsky, p. 12

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 3.2    Kenntnisse über das eigene kommunikative Repertoire haben {Sprachen und Varietäten, Diskurstypen, Kommunikationsformen usw.}.

This descriptor is 1  K 6.2.1    Wissen, dass die Art und Weise, wie eine jede Sprache die Welt °zum Ausdruck brin >  / diese „zerle > “°, kulturell bestimmt ist.

This descriptor is 1  K 6.2.2    Wissen, dass das Übersetzen von einer in eine andere Sprache selten Wort für Wort möglich ist und dass es notwendigerweise mit einer anderen Interpretation der Wirklichkeit zusammenhän > .

This descriptor is 2  K 9.2.2    Einige Normen (der eigenen Kultur und anderer Kulturen) in Bezug auf bestimmte soziale Praxen kennen, die °sozialen /regionalen° Gruppen oder Altersgruppen eigen sind.

This descriptor is 1  A 2.2.2    Sensibilität für (lokale / regionale / soziale / generationsbedin > e) Varianten °einer Sprache (eines Dialekts usw.) / einer Kultur°.

This descriptor is 2  S 3.9.1    Die Diskurstypen verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 1  S 6.3.3    Verschiedene Sprachregister entsprechend der Situationen variieren können.

This descriptor is 2  S 6.5.2    Einen Text durch sinnvolles Vermischen von Registern / Varietäten / Sprachen erstellen können (insofern sich eine Situation dazu bietet).

The overall aim of this activity is to familiarize the students with the existence of different registers and degrees of formality in a language. In the first part of the activity, the students are supposed to listen to a conversation and answer questions related to it. The transcript of the conversation provided in the textbook allows the students to check their answers. In the following part of the activity, the students are provided with a table containing colloquial expressions taken from the youth language from the text and their counterparts in Italian. The translations of colloquial expressions into German are given in a box below the table. There are three stages to this part: Firstly, the students are asked to connect the corresponding colloquialisms in Italian and in German. Afterwards, the students are asked to provide their translations of the standard expressions into German. In the end, the students are asked to discuss and compare possible similarities and differences between Italian, German, and possibly other languages they know. N.B. There are equivalent activities available in French, Italian and Spanish. Duration: 2x45

Themen: kulturelle/sprachliche Mediation/ÜbersetzungBegrüßung/Sprachrituale

Quelle: Holzinger et al. (2012) Scopriamo l’italiano. Italienisch interlingual, Lehr- und Arbeitsbuch mit interaktiver CD-ROM. Vienna: Verlag Hölder-Pichler-Tempsky ((p.112-113) (allemand)

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 4.2.3    Wissen, dass es Wortentlehnungen in vielen Sprachen gibt (Taxi, Computer, Hotel usw.).

This descriptor is 2  K 5.1    Wissen, dass weltweit viele Sprachen gesprochen werden.

This descriptor is 0  A 1.1.2    °Sprachliche / kulturelle° Phänomene als möglichen °Beobachtungs- oder Reflexionsgegenstand° °betrachten / verstehen°.

This descriptor is 0  A 2.2    Sensibilität für °sprachliche / kulturelle° Unterschiede.

This descriptor is 1  A 2.3    Sensibilität für °sprachliche / kulturelle° Ähnlichkeiten.

This descriptor is 1  A 7.1    Bereitschaft zu einer °plurilingualen / plurikulturellen° Sozialisation.

This descriptor is 1  S 2.1    °°Lautbilder °identifizieren [erkennen]° können [auditiv erkennen[19] können]°°.

This descriptor is 1  S 2.3.1    °Lehnwörter / Internationalismen / Regionalismen° °identifizieren [erkennen]° können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

The activity is designed for a class where there are children speaking different mother languages. The class is divided into groups of children speaking the same mother language or speaking the same language. The teacher makes copies of worksheet 9.2.1. The teacher makes copies of the cards and gives each group a card. The cards represent objects with an ‘international name’: e.g. kiwi, taxi, piano, yoghurt, garage, piano (list is given).The teacher asks to write a short description of the card (if children can not write their mother language or other language they prepare an oral description). Each group reads slowly his description and the class tries to understand the description. The teacher asks the class why they do understand some words in a language they do not speak.

Themen: VerstehensstrategienLehnwörter

Quelle: Jonckheere, S., De Doncker, H., De Smedt, H. (2009). Talen op een Kier:Talensensibilisering voor het basisonderwijs. Mechelen: Plantyn.

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 10.4.1    Wissen, dass die Kenntnisse, die man über andere Kulturen hat, häufig stereotypisierte Aspekte beinhalten  < vereinfachte und manchmal hilfreiche Betrachtung der Wirklichkeit und die Gefahr zu starker Vereinfachung und Verallgemeinerung  > .

This descriptor is 1  K 10.4.3    Wissen, dass es kulturelle Vorurteile gibt.

This descriptor is 1  K 10.5.1.1    Einige Stereotype anderer Kulturen über die eigene kulturelle Phänomene kennen.

This descriptor is 1  A 4.5.1    °Akzeptanz [Anerkennung] / Beachtung° aller in einer Klasse vertretenen °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 5.3.1    Aufgeschlossenheit gegenüber °Sprachen / Kulturen° mit wenig Prestige {°Minderheitssprachen /-kulturen°, °Migrationssprachen / -kulturen°).

This descriptor is 1  A 7.5.1    Motivation zur Beobachtung und Analyse von wenig bzw. nicht vertrauten °sprachlichen / kulturellen° Phänomenen.

This descriptor is 2  S 1.1.3    Sich auf eine bereits bekannte °Sprache / Kultur° stützen können, um Verfahren zur Analyse einer anderen °Sprache / Kultur° auszuarbeiten.

This descriptor is 1  S 1.7.2    Interpretationsschemata (/ Stereotypisierungsschemata /) analysieren können.

This descriptor is 1  S 4.1.1    Über kulturelle Vorurteile sprechen können.

This activity deals with work on stereotyping and prejudice about other cultures: it involves working with perceptions that we have about minority groups, understanding how those stereotypes work and generating creativity and spontaneous ideas from the learners. Participants are asked to form teams of 3 or 4 people. Then, each team prepares a sheet and coloured crayons. Each group is then given a word (racism, discrimination, gay, African, human rights, etc.) and asked them to translate the word by creating a drawing. The other groups must guess what the drawing depicts. If they find the right answer, the team which presented this drawing wins a point. If they do not find it, they get no points. After having shown all the drawings made by all the teams, each artist writes the word under the drawing. The activity can be repeated several times so that everyone can have the opportunity to draw. In the end, the drawings are put up on boards, compared, and learners are invited to comment on the different interpretations shown.

Themen: Identität/AlteritätMinderheit/MinderheitensprachenVorurteil/Vorstellungsbild von Andersartigkeit

Quelle: Direction de la Jeunesse et du Sport, Conseil de l’Europe. / Directorate of Youth and Sport, Council of Europe.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 6.4    Wissen, dass diese Kategorien nicht notwendigerweise genauso funktionieren, auch wenn sie in einer anderen Sprache existieren.

This descriptor is 1  K 6.7    Wissen, dass Wörter in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zusammengesetzt sein können.

This descriptor is 2  A 3.2.1    Neugier auf die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der eigenen °Sprache / Kultur° und der °Zielsprache / Zielkultur° (der Wunsch, diese zu verstehen).

This descriptor is 1  A 7.3    Bereitschaft zum Umgang mit Schwierigkeiten in °plurilingualen / plurikulturellen° Situationen und Interaktionen.

This descriptor is 1  A 7.5    Motivation zum °Lernen / Vergleichen° des Funktionierens verschiedener °Sprachen (Strukturen, Vokabeln, Schreibsysteme, usw.) / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 8.2    Bewusste Bildung der eigenen °plurilingualen / plurikulturellen° Kompetenz / Freiwilliges Engagement bei der Entwicklung einer °plurilingualen / plurikulturellen ° Sozialisation.

This descriptor is 1  A 9.1    Wunsch, Fragen zu °Sprachen / Kulturen° zu stellen.

This descriptor is 0  A 14.2    Selbstvertrauen in Kommunikationssituationen im Bereich (°des Ausdrucks / der Sprachrezeption / der Interaktion / der Mediation°) haben.

This descriptor is 1  A 15.1    Vertrautheit durch °Ähnlichkeiten / Nähe° zwischen °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  S 1.1.3    Sich auf eine bereits bekannte °Sprache / Kultur° stützen können, um Verfahren zur Analyse einer anderen °Sprache / Kultur° auszuarbeiten.

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 0  S 1.4    Syntaktische und / oder morphologische Strukturen °beobachten / analysieren° können.

This descriptor is 1  S 2.2.2    Ein geschriebenes °Morphem / Wort° in einer mehr oder weniger vertrauten Sprache °identifizieren [erkennen]° können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.2    Die °indirekte [ausgehend von einer Nähe zu Begriffen aus derselben Sprachfamilie]° lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.5    Eine allgemeine Ähnlichkeit zwischen °zwei / mehreren Sprachen° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This activity, compiled in 7 romance languages (Portughese, Spanish, Catalan, Occitan, French, Italian and Roumanian) deals with the food chain of living beings. Learners pair up, complete, reestablish the logical order and thus reflect upon the dietary habits of animals around them as well as those of distant places. Further on, learners are asked to look up information on insects and carnivorous plants. A story entitled « The boatman, the cabbage, the goat and the wolf » presents the learner with a problem which s/he must resolve by making hypotheses. These hypotheses can be confirmed or rejected through readings in 5 romance languages. Through metalinguistic exercises learners compare variants of the prefix « de » in romance languages, the words indicating the parts of the human body as well as temporal connectors. Another exercise raises awareness of latin roots in scientific terminology (omnivore, granivore, etc.)

Themen: TiereLiteratur/Geschichten/MärchenNatur/Umwelt

Quelle: Escudé, P. (dir.). (2008). J’apprends par les langues : Manuel d’apprentissage européen des langues romanes. Toulouse : IUFM/CRDP de Midi-Pyrénées.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 4.1    Wissen, dass es verwandte Sprachen gibt / Wissen, dass es Sprachfamilien gibt.

This descriptor is 1  K 4.2    Wortentlehnungen in verschiedenen Sprachen kennen.

This descriptor is 0  A 1.1.2    °Sprachliche / kulturelle° Phänomene als möglichen °Beobachtungs- oder Reflexionsgegenstand° °betrachten / verstehen°.

This descriptor is 1  A 2.2.3    Sensibilität für Zeichen der Andersartigkeit innerhalb °einer Sprache (zum Beispiel für Wörter, die durch das Deutsche aus anderen Sprachen entlehnt wurden) / einer Kultur°.

This descriptor is 1  A 6.2.1    Entlehnungen aus anderen °Sprachen / Kulturen° als einen Beitrag zur Bereicherung einer °Sprache / Kultur° betrachten .

This descriptor is 2  S 3.3.1    Die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen schriftlichen Zeichen wahrnehmen können.

Students are requested to analyse Italian words and their description in the dictionary, to find out in which language their origins are. Moreover, they are asked to identify and distinguish loanwords and calques. Languages presented are English, French, German and Spanish (duration : about 45 minutes).

Themen: Geschichte der Sprachen/SprachfamilienVariation/Vielfalt der SprachenLehnwörter

Quelle: Curci, A.M., Mineni, E. & Rainoldi, M. (2006). Il mio portfolio delle lingue. Novara: De Agostini Scuola. (pages 3 and 4 of the PDF file)

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 9.2.2    Einige Normen (der eigenen Kultur und anderer Kulturen) in Bezug auf bestimmte soziale Praxen kennen, die °sozialen /regionalen° Gruppen oder Altersgruppen eigen sind.

This descriptor is 1  K 13.2.3.1    Einige °Ähnlichkeiten / Unterschiede° zwischen den Kulturen verschiedener °sozialer / regionaler° Gruppen und verschiedener Generationen in der eigenen Umgebung kennen.

This descriptor is 0  A 7.3.5    Bereit sein, den “Outsider”-Status zugesprochen zu bekommen.

This descriptor is 1  A 9.2.2    Das Funktionieren von Kulturen und ihren Bereichen {Institutionen / Riten / Bräuche} als Analyse- und Reflexionsgegenstand betrachten.

This descriptor is 1  A 16.2.3    Eine°zweisprachige / mehrsprachige / zweikulturelle / mehrkulturelle° Identität als vorteilhaft betrachten.

This descriptor is 1  S 1.1.1    Eine induktive Methode zum Analysieren °linguistischer / kultureller° Merkmale beherrschen.

This descriptor is 2  S 1.1.3    Sich auf eine bereits bekannte °Sprache / Kultur° stützen können, um Verfahren zur Analyse einer anderen °Sprache / Kultur° auszuarbeiten.

This descriptor is 2  S 3.10.2    Einige Unterschiede und Ähnlichkeiten, die verschiedene Bereiche des sozialen Lebens betreffen, wahrnehmen können {Lebensbedingungen, Berufsleben, Vereinsleben, Beziehung zur Umwelt usw.}.

The overall goal of this activity is to make the students know their classmates and to show that we are all different but equal at the same time. This activity is presented as a chair game . The group must consist of 10 to 12 children. First, the students, seated on the chairs forming a circle, must mention something which is especially characteristic of them. If someone else in the group shares this characteristic, he or she has to jump up and say ""Me too!"". Then, he/she must sit on the lap of whoever said this feature. In the second round, we remove one chair and bring a student to the centre of the circle. This time, the student has to say things he/she believes that he/she shares with others. If others in the group share the mentioned feature, they must exchange their chairs. At that moment, the student standing in the center must take advantage of this exchange and try to sit down. The person who remains standing will restart the game. Finally, we propose a discussion about the differences that we find as well as the general characteristics of the group and human beings.

Themen: Ingroup / Outgroup

Quelle: Direction de la Jeunesse et du Sport, Conseil de l’Europe. / Directorate of Youth and Sport, Council of Europe.

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 10.4.1    Wissen, dass die Kenntnisse, die man über andere Kulturen hat, häufig stereotypisierte Aspekte beinhalten  < vereinfachte und manchmal hilfreiche Betrachtung der Wirklichkeit und die Gefahr zu starker Vereinfachung und Verallgemeinerung  > .

This descriptor is 1  K 10.4.3    Wissen, dass es kulturelle Vorurteile gibt.

This descriptor is 2  K 10.5.1    Wissen, dass die eigenen kulturellen Praxen von anderen Menschen als Stereotype interpretiert werden können.

This descriptor is 1  A 11.3.1    Bewusstheit über die eigenen negativen Reaktionen gegenüber °kulturellen / sprachlichen° Unterschieden {Ängste, Missachtung, Ekel, Überlegenheit usw.}.

This descriptor is 1  A 11.3.4    Bereit sein, eigene Vorurteile gegenüber Minderheitssprachen abzubauen (/ Regionalsprachen / Sprachen von Schülern mit Migrationshintergrund / Gebärdensprachen / usw. /).

This descriptor is 1  S 4.1.1    Über kulturelle Vorurteile sprechen können.

This descriptor is 2  S 7.3.1    Interkulturelle Erfahrungen nutzen können, um die eigenen interkulturellen Kompetenzen weiter auszubauen.

The main objective of this activity is to make students reflect on their images about others’ culture and the possibility to change these points of view by removing traditional stereotypes. It is important that, at the beginning, this activity must be presented as an exercise of creating a story in group. Later, they will know which the real goal is. In this activity students have to create a story which begins with “This is the story of Antonio, a young boy from Madrid”. Each pupil will add some information to create a story and some time later the teacher/monitor will create a new character, Ali who is a young boy from Morocco. When the story will be finish, they will draw which stereotypes have these characters and they will try to remove them. The instructions are written in English or French but the activity can be done in any language. The preparation of this activity is very easy: some sheets of papers and a ball. Moreover, it is a very flexible activity because you can adapt it to discuss about the stereotypes we have about immigrants, physically handicapped persons or homosexuals.

Themen: kulturelle/sprachliche Distanz/NäheGefühleVorurteil/Vorstellungsbild von Andersartigkeit

Quelle: Direction de la Jeunesse et du Sport, Conseil de l’Europe. / Directorate of Youth and Sport, Council of Europe.

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 2.6    Einige historische Fakten kennen (unter Bezugnahme auf die Beziehungen zwischen ° Völkern / Menschen°, auf Ortswechsel usw.), die die Entstehung oder Entwicklung bestimmter Sprachen °beeinflusst haben / beeinflussen°.

This descriptor is 1  K 4.3    Sprachgeschichtliche Entwicklungen kennen (/ Herkunft bestimmter Sprachen / lexikalische und phonologische Entwicklungen / usw.).

This descriptor is 2  K 6.4    Wissen, dass diese Kategorien nicht notwendigerweise genauso funktionieren, auch wenn sie in einer anderen Sprache existieren.

This descriptor is 2  A 3.2.1    Neugier auf die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der eigenen °Sprache / Kultur° und der °Zielsprache / Zielkultur° (der Wunsch, diese zu verstehen).

This descriptor is 1  A 5.3.1    Aufgeschlossenheit gegenüber °Sprachen / Kulturen° mit wenig Prestige {°Minderheitssprachen /-kulturen°, °Migrationssprachen / -kulturen°).

This descriptor is 1  A 6.2    Wert auf °sprachliche / kulturelle° Kontakte legen [sie schätzen].

This descriptor is 2  S 1.1.3    Sich auf eine bereits bekannte °Sprache / Kultur° stützen können, um Verfahren zur Analyse einer anderen °Sprache / Kultur° auszuarbeiten.

This descriptor is 0  S 1.5.2    Das Verhältnis zwischen Formen und °Kontext / Situation° analysieren können.

This descriptor is 2  S 2.3    Wörter unterschiedlicher Herkunft auf der Grundlage verschiedener sprachlicher Indizien °identifizieren [erkennen]° können.

This descriptor is 1  S 2.4    °Grammatikalische Kategorien / Funktionen / Merkmale° °identifizieren [erkennen]° können {Artikel, Possessivpronomen, Genus, Tempus, Plural usw.}.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This activity, compiled in 7 romance languages (Portugese, Spanish, Catalan, Occitan, French, Italian and Romanian) deals with the Middle Ages, the times of troubadours and the Crusades (X – XIII centuries) through extracts from songs and historical commentaries discussing the social and geopolitical context of the period. The learners study a song by Giraut de Bornelh, read about the life of Pèire Vidal, discover a song about the crusade against the Cathares. The activity which presents the life of Jaufré Rudel highlights Occitan, the language of the troubadours ; summaries written in 7 Romance languages are the basis upon which the learner reconstructs the love story between Rudel, an Occitan Count and the Countess of Tripoli, who never knew each other except through songs and the accounts of pilgrims. The activity offers a transversal study of the 7 languages being studied : identification of words which refer to the same object, identification of the expression of gender of words indicating titles of nobility (count – countess), comparison of forms of the definite and indefinite articles.

Themen: VerstehensstrategienGeschichteLiteratur/Geschichten/Märchen

Quelle: Escudé, P. (dir.). (2008). J’apprends par les langues : Manuel d’apprentissage européen des langues romanes. Toulouse : IUFM/CRDP de Midi-Pyrénées.

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 2.6    Einige historische Fakten kennen (unter Bezugnahme auf die Beziehungen zwischen ° Völkern / Menschen°, auf Ortswechsel usw.), die die Entstehung oder Entwicklung bestimmter Sprachen °beeinflusst haben / beeinflussen°.

This descriptor is 2  K 4.1    Wissen, dass es verwandte Sprachen gibt / Wissen, dass es Sprachfamilien gibt.

This descriptor is 1  K 4.3    Sprachgeschichtliche Entwicklungen kennen (/ Herkunft bestimmter Sprachen / lexikalische und phonologische Entwicklungen / usw.).

This descriptor is 1  K 11.1.3    Wissen, dass die °Geschichte / Geographie° häufig °zum Verständnis / zur Erklärung° gewisser kultureller °Praxen / Werte° beitragen kann.

This descriptor is 0  K 11.2    Wissen, dass manche Kulturen durch besondere historische Beziehungen miteinander verbunden sind (gemeinsamer Ursprung, ehemalige Kontakte usw.).

This descriptor is 1  K 11.3    Wissen, dass Kulturen unentwe >  Elemente untereinander austauschen.

This descriptor is 1  A 2.3    Sensibilität für °sprachliche / kulturelle° Ähnlichkeiten.

This descriptor is 1  A 9.2.1    Das Funktionieren von Sprachen und ihrer Einheiten {Phoneme / Wörter / Sätze / Texte} als Analyse- und Reflexionsgegenstand betrachten.

This descriptor is 2  S 1.1.4    Sich auf die simultane Beobachtung verschiedener °Sprachen / Kulturen° stützen können, um Hypothesen zur Analyse von Phänomenen einer bestimmten °Sprache/Kultur° aufzustellen .

This descriptor is 1  S 1.4.3    Die Bedeutung einer Äußerung in einer wenig bekannten oder fremden Sprache durch das Identifizieren von Wörtern und durch das Analysieren von °syntaktischen / morphosyntaktischen° Strukturen zumindest teilweise erfassen können.

This descriptor is 1  S 2.5    Sprachen auf der Basis sprachlicher Formen identifizieren können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.5    Eine allgemeine Ähnlichkeit zwischen °zwei / mehreren Sprachen° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 2  S 5.1    °Einen Komplex von zwischensprachlichen Hypothesen / eine Hypothesengrammatik° aufstellen können, die vorhandene oder nicht vorhandene Korrespondenzen betreffen.

This activity brings the period of Humanism, the Renaissance and its great discoveries to the pupil’s attention. The learner activates his/her intercomprehension skills when he/she examines 7 documents in 7 different romance languages (Portuguese, Italian, Spanish, French, Romanian, Catalan and Occitan). From these documents as well as the reading of two multilingual biographies, the pupil discovers the life of several personalities who had a determining effect on their times (Erasmus, Mercator, Rabelais, Christopher Colombus and Leonardo da Vinci). The learner also discovers knowledge about the origin and development of romance languages. As far as language work goes, the learner arrives at explicit discoveries: he/she identifies adjectives and nouns and compares their forms. The activity also proposes scanning which leads to the identification and discussion of the formation of adverbs in the languages in question.

Themen: VerstehensstrategienGeografieGeschichte der Sprachen/Sprachfamilien

Quelle: Escudé, P. (dir.). (2008). J’apprends par les langues : Manuel d’apprentissage européen des langues romanes. Toulouse : IUFM/CRDP de Midi-Pyrénées.

Deskriptoren:

This descriptor is 0  K 1.4.2    Wissen, dass diese °Regeln / Normen° einer zeitlichen und räumlichen Entwicklung unterliegen können.

This descriptor is 2  K 4.1    Wissen, dass es verwandte Sprachen gibt / Wissen, dass es Sprachfamilien gibt.

This descriptor is 2  A 14.3.1    Vertrauen in die eigenen °Analyse- / Beobachtungsfähigkeiten° im Umgang mit wenig oder nicht vertrauten Sprachen haben.

This descriptor is 1  A 15.1    Vertrautheit durch °Ähnlichkeiten / Nähe° zwischen °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  S 1.1.1    Eine induktive Methode zum Analysieren °linguistischer / kultureller° Merkmale beherrschen.

This descriptor is 1  S 1.3.1    Graphische Einheiten trennen können (/ Sätze / Wörter / kleinste Spracheinheiten /).

This descriptor is 1  S 1.4.2    Eine syntaktische Struktur in einer unbekannten Sprache ausgehend von regelmäßigen strukturellen Elementen trotz variierender Lexik analysieren können.

This descriptor is 1  S 1.4.3    Die Bedeutung einer Äußerung in einer wenig bekannten oder fremden Sprache durch das Identifizieren von Wörtern und durch das Analysieren von °syntaktischen / morphosyntaktischen° Strukturen zumindest teilweise erfassen können.

This descriptor is 2  S 3.1    Methoden des Vergleichs anwenden können.

This descriptor is 2  S 3.4    Die lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.7    Das Funktionieren von Grammatik verschiedener Sprachen vergleichen können.

This descriptor is 1  S 5.3.3    °Einen grammatikalischen Transfer (/ Funktionstransfer /) durchführen können°°Grammatikalische Regularitäten in einer nicht vertrauten Sprache auf der Basis von Regularitäten in einer vertrauten Sprache aufstellen können° .

Themen: VerstehensstrategienLiteratur/Geschichten/MärchenNatur/Umwelt

Quelle: Escudé, P. (dir.). (2008). J’apprends par les langues : Manuel d’apprentissage européen des langues romanes. Toulouse : IUFM/CRDP de Midi-Pyrénées.

Deskriptoren:

This descriptor is 2  K 3.4.1    Wissen, dass man versuchen kann, auf sprachliche Ähnlichkeiten {°Sprachverwandtschaft / Wortentlehnungen / Universalien°} zurückzugreifen, um die Kommunikation zu erleichtern.

This descriptor is 2  K 4.1    Wissen, dass es verwandte Sprachen gibt / Wissen, dass es Sprachfamilien gibt.

This descriptor is 2  K 6.3    Wissen, dass die Kategorien zur Beschreibung der Funktionsweise einer Sprache (/der Muttersprache / der Schulsprache/) in anderen Sprachen nicht notwendigerweise vorzufinden sind {Numerus, Genus, Artikel usw.}.

This descriptor is 2  K 6.4    Wissen, dass diese Kategorien nicht notwendigerweise genauso funktionieren, auch wenn sie in einer anderen Sprache existieren.

This descriptor is 1  K 6.6    Wissen, dass es keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung zwischen Sprachen gibt.

This descriptor is 2  K 6.7.1    Wissen, dass es verschiedene Möglichkeiten °zur Kennzeichnung bestimmter Kategorien / zum Ausdruck bestimmter Beziehungen° gibt {Veränderlichkeit des Partizips / Bildung der Pluralform / Possessivpronomen usw.}.

This descriptor is 1  K 11.1.3.1    Einige °historische (im Hinblick auf Beziehungen zwischen °Völkern / Menschen°, Ortswechsel) / geographische Fakten° kennen, die die Entstehung oder Entwicklung bestimmter Kulturen °beeinflusst haben / beeinflussen°.

This descriptor is 1  K 11.3    Wissen, dass Kulturen unentwe >  Elemente untereinander austauschen.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 1  A 6.4    Alle Sprachen als gleichwertig betrachten.

This descriptor is 1  A 15.1    Vertrautheit durch °Ähnlichkeiten / Nähe° zwischen °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 0  A 17.4    Vertrauen in °die eigenen Spracherwerbsfähigkeiten / in die Fähigkeit, seine Sprachkompetenz auszuweiten°.

This descriptor is 1  S 2.2.2    Ein geschriebenes °Morphem / Wort° in einer mehr oder weniger vertrauten Sprache °identifizieren [erkennen]° können.

This descriptor is 1  S 2.4    °Grammatikalische Kategorien / Funktionen / Merkmale° °identifizieren [erkennen]° können {Artikel, Possessivpronomen, Genus, Tempus, Plural usw.}.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 1  S 5.3.3    °Einen grammatikalischen Transfer (/ Funktionstransfer /) durchführen können°°Grammatikalische Regularitäten in einer nicht vertrauten Sprache auf der Basis von Regularitäten in einer vertrauten Sprache aufstellen können° .

The phenomenon of Earth’s magnetism is explored in this activity where learners discover how a magnetic compass works. Through explanations in French and in Spanish, the children learn about magnetic attraction and about magnetic poles. These learners create a magnetic compass following an explanation in romance languages (Portuguese, Italian, Spanish, French, Rumanian, Catalan and Occitan). The activity includes discovery of the phenomenon of electromagnetism through experimentation, and how these phenomena are put to use in navigation. From the linguistic aspect, a story told in Portuguese, Occitan, Spanish, Italian and Rumanian about wind directions helps children learn about how indefinite articles function in 5 romance languages. The notion is related to the situation in French, along with the concept of “indefinite” as a grammatical category.

Themen: GeografieGrammatik/Syntax/MorphologieNatur/Umwelt

Quelle: Escudé, P. (dir.). (2008). J’apprends par les langues : Manuel d’apprentissage européen des langues romanes. Toulouse : IUFM/CRDP de Midi-Pyrénées.

Deskriptoren:

This descriptor is 1  K 6.7    Wissen, dass Wörter in verschiedenen Sprachen unterschiedlich zusammengesetzt sein können.

This descriptor is 1  K 6.9.3    Wissen, dass ähnliche Lautbilder in verschiedenen Sprachen völlig unterschiedliche Schreibweisen haben können.

This descriptor is 0  A 1.1    Aufmerksamkeit für °Sprache (für semiotische Äußerungen) / Kulturen / Personen° im Allgemeinen.

This descriptor is 1  A 2.4    Sensibilität sowohl für die Unterschiede als auch für die Gemeinsamkeiten verschiedener °Sprachen / Kulturen°.

This descriptor is 2  A 3.2    Neugier zu entdecken, wie (/ die eigene(n) / die anderen/) °Sprache(n) / Kultur(en)° funktionieren .

This descriptor is 1  A 6.4    Alle Sprachen als gleichwertig betrachten.

This descriptor is 1  A 7.3    Bereitschaft zum Umgang mit Schwierigkeiten in °plurilingualen / plurikulturellen° Situationen und Interaktionen.

This descriptor is 1  A 7.5.1    Motivation zur Beobachtung und Analyse von wenig bzw. nicht vertrauten °sprachlichen / kulturellen° Phänomenen.

This descriptor is 1  A 8.5    Wunsch, °andere Sprachen / andere Kulturen / andere Völker° zu entdecken.

This descriptor is 1  A 9.1    Wunsch, Fragen zu °Sprachen / Kulturen° zu stellen.

This descriptor is 2  A 15.2    Jede °Sprache / Kulture° als ein erreichbares Ziel (von dem einige Aspekte schon bekannt sind) betrachten.

This descriptor is 0  A 17.4    Vertrauen in °die eigenen Spracherwerbsfähigkeiten / in die Fähigkeit, seine Sprachkompetenz auszuweiten°.

This descriptor is 1  S 1.4.3    Die Bedeutung einer Äußerung in einer wenig bekannten oder fremden Sprache durch das Identifizieren von Wörtern und durch das Analysieren von °syntaktischen / morphosyntaktischen° Strukturen zumindest teilweise erfassen können.

This descriptor is 1  S 2.2.2    Ein geschriebenes °Morphem / Wort° in einer mehr oder weniger vertrauten Sprache °identifizieren [erkennen]° können.

This descriptor is 1  S 2.4    °Grammatikalische Kategorien / Funktionen / Merkmale° °identifizieren [erkennen]° können {Artikel, Possessivpronomen, Genus, Tempus, Plural usw.}.

This descriptor is 1  S 2.5.2    Sprachen auf der Basis von graphischen Merkmalen identifizieren können.

This descriptor is 2  S 3.1.1    Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen °Sprachen / Kulturen° durch °Beobachtung / Analyse / Identifikation° herausarbeiten können.

This descriptor is 2  S 3.3.2    Die Nähe und Distanz zwischen geschriebenen Elementen in der Größenordnung °eines Morphems / eines Wortes° wahrnehmen können.

This descriptor is 2  S 3.4.1    Die direkte lexikalische Nähe wahrnehmen können.

This descriptor is 0  S 4.3    Seine eigenen Sprachenkenntnisse zum Ausdruck bringen können.

This descriptor is 2  S 5.2    *Transferbasen* identifizieren können  < ein sprachliches Element, das einen °interlingualen [zwischen den Sprachen] / intralingualen [innerhalb einer Sprache]° Transfer ermöglicht > .

This descriptor is 2  S 5.3    Interlingualen Transfer von einer bekannten in eine nicht vertraute Sprache durchführen können (/Identifikationstransfer  < Bezug zwischen einem identifizierten Element in der vertrauten Sprache und einem zu identifizierenden Element in einer nicht vertrauten Sprache  >  / Produktionstransfer  <  Sprachproduktion in einer nicht vertrauten Sprache > ) von einer bekannten in eine nicht vertraute Sprache durchführen können.

This descriptor is 1  S 6.4.1    Die in einer anderen Sprache oder mehreren anderen Sprachen behandelten Informationen in einer Sprache zusammenfassen können.