Ce projet, qui vise d'une part à informer les parents et les acteurs éducatifs et, d'autre part, à les impliquer dans le monde scolaire, répond au souci de relier les démarches d'enseignement / apprentissage aux différents univers de développement de l'enfant et de l'adolescent. Pour l'apprenant, cela a pour effet de donner plus de sens aux apprentissages en assurant une meilleure articulation entre sa vie à l'école et hors de l'école (en particulier pour les enfants dont les langues - ou variété de langue - et cultures familiales sont socialement dévalorisées et qui ressentent ces espaces comme clivés, ce qui tend à réduire les possibilités de construction d'une identité plurielle, composite, ouverte).

Le projet cherche à répondre à la nécessité de lever les obstacles idéologiques au développement d'approches plurielles, qui s’inscrivent aujourd’hui dans les priorités du Conseil de l’Europe et la vision à long terme du CELV. On sait en effet que les obstacles sont essentiellement de deux ordres. Il s’agit d’une part d’a priori erronés concernant l’apprentissage des langues, conçu comme un ensemble de domaines cloisonnés, et d’autre part de représentations sociales hiérarchisantes (voire stigmatisantes) de certaines langues et cultures. Les conceptions des parents sur les langues et leur apprentissage peuvent jouer un rôle non négligeable non seulement sur l’adhésion à des démarches innovantes, mais également dans la construction des conceptions de leurs enfants à ce sujet. En visant les familles, on cherche à faire évoluer ces conceptions sur le plus long terme. Ce choix relève également de la conscience que les parents sont des acteurs à part entière dans le développement d'une société plurilingue et pluriculturelle et que par conséquent, ils peuvent aussi le freiner, faute d'être informés de leurs atouts. Par ailleurs, un autre objectif est de favoriser les rencontres entre tous les acteurs éducatifs et entre les parents issus de différentes communautés.